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1、1我的第一本书集体备课教案主备人：高文娟备课组成员：张旭芳 薛倩梅 焦文轩 李宏兵 丁淑花 靳宝军备前研讨结果：一、教材分析和教学目标：我的第一本书选自人教版八年级下册第一单元。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。我的第一本书是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出 20 世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。本文语言浅显易懂而又耐人寻味，所写的内容离今天的学生生活比较遥远，要理解本课的思想内容和情感蕴含，并不太容易。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章
2、似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。因此，本课的教学目标定为：教学目标：1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
3、教学重点和难点：1. 品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵；2. 解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟二、教学方法：语文课程标准明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以我们决定课前要求学生按照预习学案的提示，2做好学习准备。课堂上，采用导读法和研讨法来解读文本信息，以学生为学习的主体，引导学生通过自主探讨，老师只做必要的点拨和总结。 教学手段：多媒体课件辅助教学（三）学法学习方法：学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴
4、涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。（四）教学流程（集体拟定）（一）设疑导入（二）展示预习成果（三）理解内容和情感（四 ）探究评析学写法（五 ）、课堂回眸（一）设疑导入（张旭芳）（导入语力求信息量最大化，同时设置悬念，便于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。 ）有谁还记得属于自己的第一本书？也许很多人已经把第一本书给遗忘，给丢失了。但是，本课的作者牛汉先生，在历经坎坷、饱经沧桑之后，为什么会满怀深情地去追忆他的第一本书呢？他的第一本书为什么会让他永志不忘，难以释怀呢？今天，就让我们走进课文，走进牛汉先生的童年生活，去感受作者对“第一本
5、书”的独特情怀，探寻一下其中的原因。（屏幕出示作者档案）（二）展示预习成果 （李宏兵）让学生将预习成果以检测的方式展示出来，并进行打分，便于调动学生课前准备的积极性，当然，生字新词音形义的识记也在这一环节得以巩固。预习检测卡 （满分 30 分）1给下列划线字注音。（10 分）酷( ) 似 掺( ) 和 脊( ) 背 枉( )读 哄堂大笑（ ）2成语解释。（ 10 分）翻来覆去： 知书识礼：有知识，懂礼貌。 3、作者档案。（ 10 分）3牛汉（1923 ），原名 ，蒙古族。是 诗派的重要成员。代表诗作 。我们学过他的 。（三）理解内容和情感（高文娟）1、整体感悟本环节提纲挈领，使学生明白：这节课
6、将围绕“书”、 “事”、“ 情”这三个字，来解读文本，解读作者。问题设计：、请学生速读全文，找出本文的叙事线索“书”。、设问：围绕“我的第一本书”作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情感？2、重点研读之一 “书” 问题设计（丁淑华）请学生用我的第一本书是一本的书的句式来概括。（用文中语句概括）培养学生从文中提取有用信息的能力，这是考查阅读能力一项重要内容。3、重点研读二 一“ 事” 问题设计（薛倩梅）请学生默读全文，概括出围绕“第一本书”作者叙述了哪些事情？体会到了哪些别样的东西呢？4、重点研读三 “ 情” 问题设计（焦文轩）作者在书中蕴涵了哪些情感？请再次细读文本，试着总结出三种情
7、感5、重点研读四 一“ 本” 问题设计（靳宝军）请大家畅所欲言：说说各自对这一句子的理解。“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”？（四 ）探究评析学写法 导学生思考、理解： 首尾呼应，结构完整。1、作者在文章的中间为什么要用插叙手法介绍“ 乔元贞的父亲“ 呢？为什么要在文章的结尾用补叙手法交代“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”呢？引导学生思考、理解： 补叙、插叙的作用。2、作者在写法方面，还有什么值得借鉴的地方？（五 ）、课堂回顾请大家回忆、总结本课内容，和大家分享你的收获。4研讨后教案整理:我的第一本书
8、教案教学目标：1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。教学重点和难点：1. 品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵；2. 解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟二、教学方法：课前要求学生按照预习学案的提示，做好学习准备。课堂上，采用导读法和研讨法来解读文本信息，以学生为学习的主体，引导学生通过自主探讨，老师只做必要的点拨和总结。 教学手段：多媒体课件辅助教学（三）学法学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴涵的思想感情，
9、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。（四）教学流程（一）设疑导入有谁还记得属于自己的第一本书？也许很多人已经把第一本书给遗忘，给丢失了。但是，本课的作者牛汉先生，在历经坎坷、饱经沧桑之后，为什么会满怀深情地去追忆他的第一本书呢？他的第一本书为什么会让他永志不忘，难以释怀呢？今天，就让我们走进课文，5走进牛汉先生的童年生活，去感受作者对“第一本书”的独特情怀，探寻一下其中的原因。（屏幕出示作者档案）设计意图：导入语力求信息量最大化，同时设置悬念，便于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。（二）展示预习成果 预习检测卡 （满分 30 分）1给下列划线字注
10、音。（10 分）酷( ) 似 掺( ) 和 脊( ) 背 枉( )读 哄堂大笑（ ）2成语解释。（ 10 分）翻来覆去： 知书识礼：有知识，懂礼貌。指 3、作者档案。（ 10 分）牛汉（1923 ），原名 ，蒙古族。是 诗派的重要成员。代表诗作 。我们学过他的 。完成预习检测卡后，请大家大声齐读，巩固我们的学习成果。（屏幕出示内容）（三）理解内容和情感1、整体感悟：本环节提纲挈领，使学生明白：这节课将围绕“书” 、 “事”、“ 情”这三个字，来解读文本，解读作者。、请学生速读全文，找出本文的叙事线索“书”。、设问：围绕“我的第一本书”作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情感？ 设计意
11、图：培养学生从整体上把握文章，是新课标的一个基本理念。2、重点研读之一 “书”请学生用我的第一本书是一本的书的句式来概括。（用文中语句概括）学生可能有以下答案：1.“我” 的第一本国语书。 2.裁成两半的书。3.父亲为我们修补的书。 4.与众不同的书。当学生答案浮于表面时，需要老师点拨。点拨语：找找作者直接表达对“第一本书”情感的语句“这一本却让我一生难以忘怀不过看了很难笑起来。”“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比他还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”6“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”课堂小结一：我的第一
12、本书是一本六十年前的小学一年级国语课本，是让我一生难以忘怀的、值得我用崇敬的心灵去赞美、实在应当写写的书。如文本中第一段作者朋友的话：“课本有什么好写的呢？” 是不是在围绕“ 第一本书”所发生的故事中，作者体会到了哪些别样的东西呢？设计意图：培养学生从文中提取有用信息的能力，这是考查阅读能力一项重要内容。3、重点研读二 一“ 事”请学生默读全文，概括出围绕“第一本书”作者叙述了哪些事情？体会到了哪些别样的东西呢？四件事情：1.父亲要“我 ”拿书、2.“我”找元贞要书、3.父亲替“我 ”抄书、4.“我”带狗背书。学生答案很可能与之不完全吻合，不必强求统一。应珍视学生个性阅读，个性表达。“我的童年
13、没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 ”这是本文含义深刻的句子，在此理解，较为容易。课堂小结二：作者的童年生活是艰辛的、充满苦难的，我”把书撕成两半，给爱读书却没有书的乔元贞；弄不成” 身为一个教师，却弄不到算术和常识；乔元贞这样聪明好学，却最需要学习的时候失学了哪有幽默可言？但是，在作者的笔下，也有“生命最初的快乐和梦幻”乐在取名，百成与不成的对比，趣味横生；乐在童趣，人与狗之间默契， “双簧戏” “陪背”。设计意图：语言概括的能力，是考查阅读能力一项重要内容。在各种阅读方法中，默读法是比较快、也比较适合语言概括题，引导学生选择默读法，省时高效。4、重点研读三 “ 情
14、”过渡语：我们说，这篇课文，深深打动我们的并不仅仅是关于这本书的”故事”,更是因为与书有关或由书引发的情感。那么，作者在书中蕴涵了哪些情感？请再次细读文本，试着总结出三种情感。 1 父子之情。2 同学、朋友之情。3 人与狗的默契和情趣。细读文本品读人物性格，体味情感。课堂小结三：7“作者的第一本书里，镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣。当我们围绕“书”、 “事”、“ 情”这三个字解读了文本，解读了作者之后，我们看文末为什么要说 “我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”？ “人不能忘本 ”之“本”有几层含义？ 5、重点研读四 一“本”请大家畅所欲言：说说各自对这一句子的理解。课堂小结四：作者最后说“人不能忘本” ，巧妙地运用双关的修辞方法，“本”一方面指那第一本国语课本，它是作者求知的第一本书，更是人生的第一本书。书书中镶嵌着父亲的深情、同学之间的友情、童年的乐趣。它见证了我的成长，引领“我”朝着新的人生之路前进。如果这本书不写出来，那么这几十年
