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1、关于教育信息化若干问题的思考王本中引言 国际互联网的出现，将人类发展过程中的智慧，汇聚到一个能够覆盖全球的信息网络系统中。这不仅延伸了人类个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的，每时每刻都在急剧发展的大脑。崭新的信息化和数字化的环境给人类的生存和发展，搭建了一个与我们的习惯完全不同的虚拟空间，构成了更加开放、平等、自由的，更加便捷、灵适、简约的社会演进的大平台，其极为丰富的内涵与价值需要我们进一步去理解和挖掘；开拓和发展。这是近代对教育的严峻挑战，是我们教育工作者面对未来的历史使命。 存在的问题：如重硬轻软，低水平重复；投入不足，培训力不足；设备配置率低，使用率低，功能效率低等是前进中的问
2、题，过去有，今后还会存在；我国有，国外也存在；要积极解决，不应求全责备。 对今后十年的基础教育信息化（即信息技术与信息资源广泛用于教育教学管理的过程和状态）过程存在的三大困难：资金、师资与传统教育的冲突，既要有清醒的估计，又要有充分的信心，必须用邓小平同志“发展才是硬道理”的观点，坚持用改革的办法解决改革中的问题，用信息化的办法解决信息化中的问题。 教育信息化是两大过程，即信息技术与信息资源在教育教学中的应用过程，是教育工作者、教育对象的信息素养不断提升的过程。教育信息化的两大要素是信息应用水平和信息素养程度。从哲学意义理解就是这两大要素不断提升的运动过程。基于此，我主张使用积极推进教育信息化
3、，而不使用实现教育信息化。两大要素的重点是人，是人们信息素养的不断提升。 中国教育部为推进教育信息化提出了两大工程（校校开设信息技术课，校校采用多种方式上网）普及信息技术教育，实现基础教育第二次跨越发展的宏伟目标，这一战略目标的确立对推进素质教育、奠定学习者的可持续发展及终身学习的基础、培养“三个面向”的一代新人，实现教育的现代功能无疑有着重大的历史意义。当然也是艰巨的。 美国“2061 计划：全体美国人的科学”其目标是大力提升全体美国人的科学文化素质，而对于科学文化素质的界定中已特别强调应“具有将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想和能力”，“读、写、算、信息”已成为信息社会中文化基础的四大支柱。这一定义深刻地揭示了在教育中信息技术与课程整合的深刻内涵。通俗地讲，所谓信息技术与课程的整合就是把信息技术与信息资源的应用，信息与技术、知识及能力的培养和各学科的教学过程紧密地结合，有机的融合起来，以推进教育的信息化，从根本上提高人们的科学文化素质。 摘自：中国电化教育
