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1、关于教学民主的思考 余文森两个精彩的案例引发了我对教学民主的思考。教学民主是新课程的题中之意和应有内涵，是新课程改革的核心理念和价值追求。但是教学民主究竟指什么？我认为，教学民主这一概念主要包含以下三层含义：在第一层含义上，教学民主是一种教学思想、一种教学理念。它的根本内涵是“以人为本”，人是教学的出发点和归宿，学生的发展、学生的幸福、学生的健康是教学的根本目的和最高追求，分数的追求、知识的传授、技能的训练、道德的培育、智慧的启发都必须服从服务于这一根本目的和最高追求。在第二层含义上，教学民主是一种教学制度、一种教学规则。民主与法制是相辅相承的，一方面，教学民主需要教学制度的保障；另一方面，教
2、学民主本身也要成为一种制度。教学民主说到底就是学生的权利问题。因此，学校的各项教学规章制度和课堂纪律规则都应该基于学生的权利，都是保护学生权利的体现。在第三层含义上，教学民主是一种教学作风、一种教学态度。这一点更多地与教师的个人素养相关联。教师对学生的接纳、宽容、体谅，善于听取学生不同的意见，甚至反对的意见，都是教学民主作风和态度的表现。这三层含义既具有相对性又具有独立性，它们大致勾勒了教学民主的含义和框架。以上是对教学民主概念所做的学理上的梳理，就现实意义上讲，当前提倡和强调教学民主，推进教学民主文化建设，必须努力做到：第一，要让每个学生都有尊严地生活在课堂中。课堂要成为学生自己的家，让学生
3、有家的感觉，这样学生在课堂上就会有安全感，可以真实地不加掩饰地表达自己的意见，“课堂是孩子们犯错误的地方”。从教师角度讲，就是要尊重每一个学生，尊重每个学生做人的尊严和价值。尤其要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，比如：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学
4、生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。第二，让每个学生都成为课堂上的学习主人。教学民主强调责权的统一，一方面，学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；另一方面，学生是责任主体，学生要学会对学习、对自己、对他人负责，学会承担责任。让学生成为学习的主人，要让学生对自己的学习负责，这是教学民主更深刻、更有实质意义的体现。具体来说，首先教师要把学习的主动权还给学生，一位特级教师给自己立下了“三不教”原则，即：凡学生自己看书能懂，不教；凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教；想想也不懂但经过学生之间讨论能懂，也不教。这样学生才会成为课堂上真正的学习主人，才会真
5、正地参与课堂，不仅参与学也参与教，不仅参与教学也参与评价。其次，教师要把教的着眼点放在为了“不教”上，即教师要致力于培养学生学会学习，努力把自己的教学能力，分析和解决问题的能力转化为学生的独立学习能力，从而实现“从教到学”的转化。这个过程也就是增能赋权的过程，没有增能的赋权是不负责的行为。第三，让教学成为师生之间真正的对话。对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。对话的认识意义表现在：第一，促使知识增值。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰
6、富学习内容，求得新的发现。教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。第二，活跃师生思维。古人言：独学而无友，则孤陋寡闻。缺少交往和对话很难产生思维的碰撞和创造的火花。有些观点是想出来的，有些观点则是“讲出来”的。英国文豪肖伯纳说得好：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。总之，对教学而言，对话意味着互动，意味着参与，意味着相互建构。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共
7、同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。”（弗里被压制的教育学）对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。总之，基于对话的教学才是彰显师生个性、充满创造性的教学，这样的教学才能真正实现教学相长。当前，随着新课程的推进，教学民主得到了越来越广泛的认可和落实。但是由于考试评价制度和传统文化观念、思维方式等因素的制约，教学民主化的推进也遇到了很大阻力。教学民主同样是一个需要综合治理的问题。来自：http:/
