《语文组《如何提高低年级识字教学有效性将识字教学落到实处》3月2日》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文组《如何提高低年级识字教学有效性将识字教学落到实处》3月2日（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1关于如何提高低年级识字教学的有效性，将识字教学落到实处主题研讨摘录与总结青龙跨越式语文组第一次研讨 2012 年 3 月 2 日【编者按】3 月 2 日，河北青龙跨越式网上教学主题研讨会第一次第一次会议拉开帷幕。本次会议围绕“如何提高低年级识字教学有效性，将识字教学落到实处”这一主题展开了激烈讨论。从学生识字效率低的表现，结合各位教师的实际教学经验，探究产生问题的原因。通过交流，大家带来了很多行之有效方法和解决策略，将对我们今后的跨越式识字教学有所帮助。现将主要内容进行摘要与编总，方便各位老师查看。一、低年级学生识字效率低有哪些表现【教师反馈】双山子语李艳红(1147173501) 15:3
2、8:22学生再识字过程中认识得快，可是忘得也快，恳请各位同仁帮帮忙【编者总结】（1）当堂记不住；（2）回生率高。二、导致低年级识字效率低的原因有哪些【教师反馈】语青龙镇刘艳杰(1064659555) 15:07:43我个人认为识字效率低的原因有二：一:在低年级语文课堂教学过程中,教学着力点偏移,往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟简简单单的课文内容,挤用了识字教学时间,年段教学特征不明显。二:教师视野狭窄,只是关注课堂教学。一是忽略指导学生在课外识字;二是不会或不愿利用学生课外识字的已有经验,就教材教教材,造成了教学资源的浪费,降低了识字教学的效率。肖营子张翠芬(997438309) 15
3、:08:17我认为识字效率低的原因是学生预习不好，课上虽然识字方法多，但是单独让学生读单个字个别学生还是不会。肖营子张翠芬(997438309) 15:10:22好学生说识字方法时，学困生没注意听，最好培养学生倾听的好习惯。安子岭张秀娟(2609012863) 15:11:33我觉得低年级学生识字兴趣不高的原因还是我们没有调动起学生的兴趣，我想如果在识字教学中多涉及一些识字方法效果会好的。如编儿歌，猜字谜，做游戏等。大巫岚王琳艳(419171673) 15:18:242我觉得学生记住字比较慢一方面的原因还是他们不会联系以前学过的字来帮助新学的字。语八道河绳立红(935268167) 15:46
4、:36 会认的生字太多 语文一小胡雅冬(723888757) 15:54:25 我觉得上课孩子的注意力不集中也是识字、写字效率不高的原因肖营子汤海燕(945650291) 15:08:49学生注意力不集中还是因为我们的识字教学枯燥一小 二年级司(963142684) 15:44:08 一个层面上的读生字孩子会厌烦二小一语吴力君(673012386) 15:44:12 识字的新鲜感很难保证吧【编者总结】第一， 学生课前准备不充分，没有做好课前预习；第二， 教师教学使用方法不得当，具体表现在以下几方面：1、面面俱到，指导精细化，学生缺乏自主创新识字机会；2、识字过程理想化，缺乏与实际生活的联系，未
5、能激发学生已有的语言基础参与识字；3、拆分识记字形，过度零散，造成简单字复杂化，加重学生学习负担；4、机械重复，识字方法单一，调动不起学生的学习兴趣；5、学生倾听能力偏低，注意力不集中。三、解决问题的策略【教师反馈】（一）课前准备要充分青龙二小李敏侠(860548216) 15:27:52孩子课前做好充分的预习会节省教学时间，因此一定要培养孩子的预习习惯。肖营子王雪梅(1131665232) 15:08:16课前预习效果不错，可以缓解我们的压力二小一语李书平(467323803) 15:08:46课前如何布置预习青龙一小木艳敏(1253730365) 15:04:07在识字教学中我让学生前一晚
6、上进行预习读课文给我会认得字注音肖营子王雪梅(1131665232) 15:09:09标段，圈生字，认读生字3青龙一小木艳敏(1253730365) 15:12:53我也是觉得预习很重要，然后课上让自主学会的当小老师，教不会的，说自己的识字方法，老师及时点评表扬这样他们就有预习的积极性。龙王庙罗小枚(641742822) 15:09:29要想课堂上效率高必须课前预习（二）识字方法多样化兰花(503602612) 15:24:49古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。 ”我在网上看见的识字教学方法，分享给大家，希望有用！一、低年级的识字的步骤和方法：（一） 、认猜一猜、问一问、查一查学生学过多种识
7、字方法，并且是按照它们的难易程度学的，与人们实际上认字的心理过程不大一致，而且比较繁杂，教材简化为“猜一猜、问一问、查一查” 。 “猜一猜”包括看图猜、看上下文猜、看声旁猜（读半边） ；“问一问”包括问周围的人（看拼音实质上也是“问” ） ，请别人读。“查一查”指查字典。这三件事体现了认字的“过程”：“猜”最简便，先做；“问”也方便，但是受条件限制；“查”最可靠，而且可以认那些自己完全生疏的字，但是慢。在教学中，学生记住了“猜一猜、问一问、查一查”这三个要点和顺序，并指导行为，较好地解决了一个字的阅读中所遇到的生字障碍。 （二） 、想组一组、拆一拆也许看到“组、拆” ，大家会觉得奇怪，这不矛盾
8、吗？其实不然，它们并不矛盾。 “组一组”即分析这个字是怎么组成的，是要弄清字的结构；“拆一拆”有二：一是分析这个字有能否表示字音的部分吗，是要弄明白字形与字音的关系；二是分析这个字有能否表示字义的部分吗，是要弄明白字形与字义的关系。综合起来， “拆一拆”就是要弄明白字形是否表示字音和字义，怎么表示的。在以前教学中，教师一步一步地教学生“组一组、拆一拆” ，然而这里是在学生熟悉的基础上的小结，只要问一问“我怎么记住这个字”就可以了。但是，在课堂上，我们还见到有些学生分析字形，只说了左边是什么，右边是什么，这样的分析对识字意义不大，识字效果仍有待提高。 （三） 、写写对、写好在“想”的基础上，就可
9、以“写”了。识字到这个阶段， “认” “写”合流应该已经不成问题。当然，写字之前，我们要注意两点，教材中也提到了，那就是引导学生把字写“对” ，把字写“好” 。在课堂上，要求学生小组中分析一下汉字应该注意什么地方容易写错，并请“小老师”提醒一下。这就是要把字写“对” 。让学生注意观察汉字在田字格中的位置以及教师的范写，都是引导学生把字写“好” 。除些之外，写字教学中，教师提醒学生养成良好的写字习惯。 （四） 、用组词、造句 学以致用，如果不“用” ， “认、想、写”将都没有意义。这就是说，不应脱离阅读和写作单独考查认字和写字。组词、搭配词语和造句都是识字时自己练习“用”的方式。除此之外，还可以
10、用对对子的办法看自己会不会用，即找找与这个生字意思相对、4相反、相近的字。 在运用这一环节中，为了培养学生的综合能力，我采用平时常用的方法，即用生字词让学生写一两句话，生字的运用不限顺序和个数。练习中，学生常常能将它们从不同的角度编成一个小故事。当然，这对于学困生就将较难了，一般作为选择性作业，让学生自己根据兴趣爱好去做，这样的学习也更富有弹性。总之，识字教学是低年级教学的重点。以上四个方面识字方法相辅相成，教师教给了学生学习方法，让学生多在实践中体会，多在实践中记住，多在实践中补充，这样熟能生巧，融会贯通，我想识字教学就会有一定效果。二、高年级：（一）利用字典课前预习生字。教学新课前，布置学
11、生课后预习课文，找出文中的生字。查一查字典，将生字的读音注写在文中生字的头上，为了更好地督促学生预习，还要求学生把字典的页码对照写在文后生字的头上。学生对汉字的结构和笔画有了初步的了解，通过对字典的阅读了解字义，为课堂教学节省时间。 （二）利用阅读资源自学生字。我要求学生读文后勾出文中带生字的词语，利用字词句篇自学，了解生字的结构和字义。（三）注重教师对个别生字的指导。自学后，要求学生提出哪些生字容易记错或难以识记，教师可采用各种识字方法和各种生字策略进行指导，便于学生记忆和理解。 （四）学生互学。班上也有一些学生的识记能力较差，采用分组互读的办法，以好带差，相互督促。 （五）在阅读中识字。在
12、课文的讲读教学中，通过反复的阅读巩固识字。青龙二小梁金莲(342075038) 15:26:24一 增强了学生识字能力。 一二年级以识字教学为主，教学生识字方法:加一加、减一减、换偏旁、谜语、顺口溜、拆字法、小故事等方法，让学生在趣味中识字。到三年级识字方法逐步由趣味性向归纳性转变，识字方法较单一但能以一番反多一小 二年级司(963142684) 15:08:54一、掌握识字方法、识字规律学生在没有学习拼音的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，教师可采取多种朗读形式让学生熟悉课文，如说，听录音朗读、教师范读、小老师领读等，这时学生对课文比较熟悉了，师可放
13、手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，然后师生一起来学习标记的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟，学习生字不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。例如：我在教“明”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？有的学生说：“太阳和月亮都出来了，天空多明亮呀！” ，还有的学生说：“日月出，天空明” ，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。二、趣味性识字5方法一：比一比，想一想以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。为此，在识字教学中，教师可尝试在平中求奇，推
14、陈出新。例如，教学“目”字时，我问学生：“这个字与我们学过的哪个字很相似？”学生很快就说出日字，我又接着问：“它们之间有什么不同的地方？”一位学生很快地回答：“日字里面只有一横， 目字里面有两横。 ”还有学生回答：“太阳只有一个，所以日字里面是一横，而眼睛有两只，所以目字里面有两横。 ”这样学生印象深刻，出错率就低了。方法二：瞧一瞧，摸一摸字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔”字通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“笔” 。又学习大（人、一）让一生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么？学生很快就得出：人把双脚都张开就是“大”字。学
15、习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。方法三：编一编，猜一猜猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字教学中进行猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮（目） ；一张大嘴四方方，里面空空无家当（口） ；什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等等，当学生从中发现了乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜编得好者，可获得“
16、编谜大王” 。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来：上小下大（尖） ；两人土上蹲（坐） ；一人门里躲（闪） ；一只手放在眼睛上向远处（看） ；翻过两座山就有（出）路；“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手；“蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面皿是一个花盆，我不得不佩服孩子的想象力每当这时，我总是喜上眉梢，因为学生的识字兴趣提高了。四、在活动中识字在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多” 、 “识字小能手” 、评选“识字小专家”等活动，让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是
