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1、穷人教学设计教学目标： 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德；2、学习通过心理描写、人物对话表现人物品质的写法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的美好品质。教学难点：学习通过心理描写、人物对话表现人物品质的写法。教学准备： 课前搜集资料、课件。 第二课时教学过程： 一、课题质疑，复习铺垫1、 教师板书课题2、 穷人是什么意思？（穷人是物质和金钱匮乏的人）3、 文中主要写了哪些穷人？（桑娜和渔夫）4、 孩子们，让我们回忆一下文中是怎么写出他们的穷的？并完成填空。（1）渔夫不顾惜身体，清早就 ，现在屋
2、外寒风 ，海浪 ， 古老的钟声敲了 ，始终不见他 。（2）渔夫和桑娜从早到晚的干活，还只能 ，孩子们没有 ，吃的是 ，菜只有 。5、 他们为什么这样穷呢？谁带给他们这苦难的命运？6、 穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困。桑娜和西蒙的贫穷吃的差、穿的差、住的差、劳作苦，正是沙俄时期俄国渔民的悲惨生活写照。二、感悟穷人不穷（一）组内讨论：1、渔夫和桑娜真得穷吗？为什么？2、从哪些事情可以
3、看出他们不穷？抽学生汇报（二）从以下事情可以看出他们富有1、家中收拾得整洁、干净2、渔夫冒着严寒和风暴打鱼2、桑娜关心生病的女邻居3、渔夫和桑娜收养西蒙的两个孩子因为（ ），所以他们富有。（三）、作者通过什么人物描写方法，刻画了他们富有的精神世界。请看8-27段，找出相应的人物描写方法，并谈谈自己的体会。用相应句式完成。这里采用了（ ）描写方法，写出（ ），表现了（ ）。1、 体会“她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。（1）“这样做”指什么？（2）“不知道为什么要这样做”，说明她没有思考，就本能地抱回两个抚养；而“非这样做不可”，写出了桑娜多抱回孩子时的坚定和毅
4、然。两者看似矛盾，实际上反映了桑娜同情孩子，关心孩子的善良品质。（3）、指导孩子有感情的读。2、体会第9段（1）这一段桑娜是怎么想的？忐忑不安：心神不宁。（2）教师表演读，学生理解其中的省略号的作用。表明桑娜心里活动的时断时续，逼真得写出了桑娜的忐忑不安。（3）分句研读A“他会怎么说？”他指谁？他可能会怎么说？（丈夫责骂的压力）B“这是闹着玩的吗？”自己的五个孩子已经够他受的了。这指什么？这是什么修辞手法？改成陈述句，说一说抱回两个孩子抚养不是闹着完的。（一家人生活的压力）如果桑娜把两个孩子抱回来，（）。C、为什么把他们报过来啊？。说一说桑娜为什么会抱他们回来？（两个孩子的生存问题）如果桑娜不
5、把两个孩子抱回来，（）。D他会揍我的！那也活该，自作自受。嗯，揍我一顿也好！从这句看出了她对自己抱回孩子的坚定和毅然。最后，两个孩子的生存问题战胜了受丈夫责打的压力，战胜了一家人捉襟见肘的生活压力。桑娜宁可受丈夫责骂，也要抱回两个孩子抚养。桑娜宁可一家人受苦，也要抱回两个孩子抚养。（4）、心理描写小练笔昨天晚上，我没写家庭作业。在上学的路上，我。解读段（） 神态描写，表明渔夫感到事情严重，难办。什么是个问题？（） 动作描写，表明他在思考。他想（）。（） 问句实在征询桑娜的意见，表明他对桑娜的敬爱。（） 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！从感叹号读出他毅然抱回两个孩子。这是他的初步决定。（）
6、哦，我们，我们总能熬过去。体会熬字，换字法，换挺。宁愿自己受苦，也要帮助他人的美好心灵。体会段（） 体会桑娜一动不动的心理（） 朗读练习，读出渔夫的焦急和桑娜的喜悦。小结；穷人富有三延伸阅读，对比升华主题。出示葛朗台经典片段。让学生对比他们的物质和精神。四推荐真情故事阅读。五布置作业续写穷人上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第311自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，在三分钟之内完成。教师指出学生阅读中存在的问题：1、 有个别同学读得很快，很好2、 有个
7、别同学用手指着书本读，不可取3、 有同学趴在桌子上读，不可以告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）板书：忐忑不安“忐忑不安”是什么意思？忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。2、下面老师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。点评：读得真不错，大家掌声送给他（邱飞康）(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？（如今叫我怎么对他说呢？）3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是（学生交流）出示：自己的五个孩子已经够他受的了
8、。为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？(如今叫我怎么对他说呢？)指名读。思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读911自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）桑娜心里慌张、不安。6、你能把911自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）杨文豪7、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。她的幻想。）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来
9、。但坚定中又有那么多的忐忑不安。由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。）下面，老师跟大家一起合作朗读911自然段，师生合作读（师读旁白）。8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内
10、容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能
11、看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。口头句式训练：联系课文补充句子。如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。宁可（ ），也要（ ）。交流：如果把西蒙
12、的两个孤儿抱过来（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）板书：善良下面我请
13、一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？充满爱心、乐于助人、勤劳善良三、感受丈夫的态度1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读1227自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？A出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他宁可以后自己苦点，
14、为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ （严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑（教师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导： “嗯”， “哦”读音、意思。（认识到问题
