《语文人教版六年级上册《狼》教学设计1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级上册《狼》教学设计1（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、狼 狼 教学目标 知识目标 1需要掌握的字的读音： 缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠 2掌握下列词语（实词）的意思： 止从缀敌顾弛径黠 3掌握下列一词多义现象： 止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止 意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也 敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌 前前面恐前后受其敌向前狼不敢前 4掌握下列词性活用现象： 洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。 隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。 犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。 5通假字 “止”同“只”，只有。止有剩骨。 能力目标 1能比较流利地熟练地朗读课文，并能创造性地复述故事。 2能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。 3理解刻画人
2、物形象的方法。 情感目标 认清狼的阴险狡诈的本性，对待像狼一样敌对者，要敢于斗争、善于斗争。 教学建议 文章主题思想 通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。 文章结构 第一部分（“一屠晚归”至“盖以诱敌”）是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，展开情节。可分为三层。 第一层（“一屠晚归”至“缀行甚远”），故事开端屠户遇狼。交代了人物、矛盾产生的时间、地点和对象。 第二层（“屠惧”至“眈眈相向”），故事发展屠户避狼。写屠户因惧怕而将骨头投给狼，但狼的贪欲并未得到满足。 第三层（“少时”至“盖以诱敌”），故事高潮和结局屠户劈狼。果
3、然在屠户持刀相对下，狼改换策略：一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得古怪。 第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是评论，揭露了狼的本质，嘲笑了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。 写作特点 1篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。 2语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪和凶狠，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的害怕心理和对狼的本性缺乏
4、应有的认识。 3借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。 教法建议 1可组织学生排演课本剧，帮助学生加深对课文的理解，并达到以形象促记忆的目的。具体做法：课前由学生自己组成表演小组，分别承担编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。表演加深印象。上课时，在熟读课文的基础上，分片断、全剧、创新三个层次进行表演。 2有条件的学校可利用多媒体放映幻灯片。在教学中，教师可以根据故事情节，预先绘制屠户“遇狼”“避狼”“御狼”“杀狼”的投影片，然后让学生一边观察投影片，一边学
5、习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创造良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。 怎样理解本文的主旨? 本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的议论。文章是以狼为主来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。 聊斋志异一书的“志异”二字，即“记述奇
6、异的故事”之意。文中写一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此“合作”，其心计与人无异，令人称奇。作者是把这个故事当作奇事逸闻来写的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意。当然，人们可以从中受到某些启发：认为这个故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，或者认为这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利，诸如此类的理解均无不可，但也未必一定要这样理解。 比喻和讽刺的手法 运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作的描述，生动刻画了狼的形象，揭示出狼的本性。看吧
7、，狼遇到担有剩骨的屠户，贪心勃勃地“缀行甚远”，抢吃骨头时贪得无厌，“后狼止而前狼又至”；骨头吃完了，仍然跟在屠户的后面“并驱如故”，当屠户进行防御时，它们还是不甘心地“眈眈相向”。这些动作的描述，充分表现了狼的贪婪和凶狠。狼又是非常狡诈的。当屠户自妥协退让转入防御斗争时，两狼配合，一明一暗地“诱敌”：一狼“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”来蒙骗屠户；一狼假装“径去”，暗中从积薪后打洞，“意将隧入以攻其后”。真是狡猾到了极点!然而狼又是非常愚蠢的。“假寐”的狼，由于“目似瞑，意暇甚”，给屠户造成了“刀劈狼首”的有利时机；打洞的狼，由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户获得“自后断其股”的
8、有利条件。因此作者在故事结束时发表的议论，告诉人们一个道理：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。 “后狼止而前狼又至”译法 关于狼中“后狼止而前狼又至”一句的翻译，我们认为有的教学参考资料的译文不妥当。现将原文和译文抄录如下： 原文：一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 译文：一只狼得到骨头停止下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后一只狼停下来了，前一只狼又追上来。 原文的“前”“后”是表明狼得骨的“先后”，还是表明狼行走次序的“前后”?我们认为应该是前者，而不是后者。从原文看，仅有一句说明两只狼开始行走的情况：而两狼并驱如故。这里的“并
9、驱如故”，只是说“像原来一样一起跑”，而并没有说一只狼在前面，另一只狼在后面。狼行走有前后次序，是在屠户第一次扔骨头后才有的。因此，正确的译文应该是： 一只狼得到骨头停下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。 这里的“后狼”是第一次未得到骨头，跑到前面的那只狼；而“前狼”则是第一次得到骨头，落到后面的那只狼。有的教学参考资料的翻译，意思正相反，提出来供同行研究。 教学设计示例1 课题：狼 重点：实词的含义的掌握 难点：对文章寓意的理解 教学过程： 一、导入 从“扁鹊见蔡桓公”这个故事中，我们得到启发，就是不要讳疾忌医。由此，我们可以
10、看出，寓言、故事、童话都往往包含了深刻的寓言，它的意义并不在表面上，所以我们在读故事、寓言时，都要想想这个故事或者寓言后面包含着怎样的道理。今天，我们所学的一则故事“狼”后面同样也蕴含着一个深刻的道理，这个道理是什么呢？ 二、教师范读，学生正音正字，初步感知课文。 三、学生大声读课文，熟悉文章内容。 四、读读、讲讲、议议 （一）学习第一段 1、“缀行甚远”可看出狼的什么特点？ 2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。 （二）学习第二段 1、屠夫急中生智想出了一个什么办法？ 2、“一狼得骨止一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？ 3、“并
11、驱如故”可看出狼的什么特点？ （三）学习第三段 1、请指出描写屠夫心理的句子 2、他采取了怎样的行动？(原文回答) 3、狼的表现呢？ （四）学习第五段请用原文回答 1、两狼的计谋； 2、前狼假寐的姿势； 3、前狼假寐的神态； 4、前狼假寐的目的；5、后狼径去的目的；6、此节表现了狼的什么特点？7、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？ （五）朗读最后一段 1、作者的感叹是怎样的？ 2、用现代汉语解说这句话的意思？ 3、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 五、结合幻灯演示的图
12、片复述并背诵课文。 六、片断写作练习：狼一文给我们什么启示？（100字左右，当堂抽查交流） 要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。 设计思想 使用教学课件，进行多媒体教学，一课时。 板书设计 嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。 教学设计示例2 一教学目标 （一）知识教学点 1通译全文。 2分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。 3掌握小说主题。 （二）能力训练点 指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。 （三）德育渗透点 结合
13、小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。 （四）美育渗透点 这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。 二学法引导 1本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。 2查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。止、几何。股”等。 3反复诵读，理解课文的
14、意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。 4把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狠的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。 5在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗？ 通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。 三重点、难点及解决办法 本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。 四课时安排 1课时 五教具学具准备 1
