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1、少年闰土导学案 麻城市思源实验学校 胡建波 一、设计思想 叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。基于此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，以及文本所能开发和利用的资源。遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文。使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”的最佳境界。培养学生多方面的语文能力，如继续练习用比较快的速度阅读课文，学会理解一些含义比较深刻的句子，全面培养学生的语文能力。二、教材分析 少
2、年闰土一文节选自鲁迅的小说故乡，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象。反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆-盼-见-佩-思”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段，因此，这一段应作重点分析。本课在写作上有三个特点： (1)采用倒叙的手法；(2)文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的第二篇课文。 三、教学目标1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2、学习11个生
3、字、2个多音字,理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,理解作者对闰土 的特殊感情,并体会他对劳动人民的热爱之情。4、有感情地朗读课文,背诵并默写课文第1自然段。四、重点难点 1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。2、继续进行理解含义深刻句子的训练。3、理解课文的第16自然段。五、教学策略与手段根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感
4、情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究-自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当作课堂的主人。 六、课前准备 1、教师准备有关课件 2、学生课前充分预
5、习。七、教学过程第一课时一、设计理念1、注重以读为主。本节课采用较多形式的读,其最终的目的,不仅是培养学生读的能力,更是希望通过读,使学生在读中促理解,促感受,让学生真正地与教材作者相互交流。2、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读背仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。二、教学目标 1、初步了解课文内容,理解生字、新词。 2、学会闰字,并感受第1小节的语言美。 3、能试背第1节。 4、初步了解闰土的特点。三、重点难点 初步感知课文内容,初步了解闰土是个朴实天真、健康活泼的孩子。四、教学策略与手段
6、以读为主。五、教学过程第一课时教学过程概述一、直接导入,激发兴趣。二、初读课文学习,整体感知三、提出问题,互释疑点,保留问题。 1、这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌 、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。) 2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点),让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段),选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。 四、学习第一自然段 (一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。 (二)反馈交流,体味提升。 1、第一句教学： (1)生读第一句,
7、说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。 (2)教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子) 2、第二句教学： (1)生读第二、三句,说说你感受到了什么?带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。 点拨:闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。 (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。 (3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一节。 (试背诵句子) (4)看图,试背诵这一段。 3、你能学着作者的样子写写
8、吗?仿写第一自然段的动静写法,根据锄禾的投影一图,写一段话。 五、小结 这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。 六、作业 1、练习有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。 第二课时一、设计理念1、理解含义深刻的句子是本单元的总目标，也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。因此在教学中我采用直奔中心，围绕中心学习四件趣事，最后又聚焦到中心句。 2、注重“自主合作探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。培养学生对长文章的概括能
9、力。 3、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文不只是一篇，而注重激发学生的求知欲望，培养学生自觉学习，主动学习习惯。二、教学目标 1、研读课文，学习闰土所讲述的四件事,在朗读、探究中体会人物个性、品质特点。 2、联系上下文理解含义深刻的句子,体会闰土与鲁迅之间的差异。 三、重点难点 1、学习闰土所讲述的四件事,在朗读中体会人物个性,品质特点。 2、联系上下文理解含义深刻的句子,从而体会闰土与鲁迅之间的差异。 四、教学策略与手段 1、直奔中心，围绕中心学习四件趣事，最后又聚焦到中心句。 2、注重“自主合作探究”的学习方式，以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解。 五、课前准备 有关课件
10、 六、教学过程 (一)、复习导入 1、时隔二十余年，鲁迅回到故乡，母亲和他提起闰土时，他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师试背第一自然段。) 2、这就是-少年闰土齐读课题。 3、谁来谈谈对于闰土,你了解到什么? 4、来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象，当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学们快速地读一读课文，找找我结识了闰土这个朋友以后，发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。 （课件出示）啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 (二) 重点句质疑： 1、你自己读一读这个句子，说说你有哪里不理
11、解。 2、预设：(在学生交流的基础上) (1)“他们”指谁？ (2) 理解：无穷无尽。 (3) 看图理解：“院子里高墙上的四角的天空。” (4) 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？ (5) 闰土告诉我哪些稀奇的事？ （三）、研读重点段 1、请大家仔细读读课文，找一找闰土和“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作，用小标题概括。（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿） 2、交流: 看瓜刺猹 (8-13自然段) (1) (想象)你自己读读这部分，想象闰土当时讲述时是什么样的神态?什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味) (2) 你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗? (3) 分
12、角色朗读第8-13节:： 读我的同学：你又想表现我 的什么心情(好奇、佩服) (4) 让我们在朗读中体会闰土的得意和我 佩服。(5) 引读：听着闰土眉飞色舞的讲述，我的脑海里仿佛出现了-“深蓝的天空中” 3、就因为闰土有这么多的稀奇事，所以“我”不禁感叹-回读“啊！闰土的心里.四角的天空”。4、继续交流: 雪地捕鸟 (找到相应的自然段)(1)找到动词。(2)你能结合这些动词，介绍一下你是怎么捕鸟的？你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？(师配课件) (3)朗读：有趣吗?让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。 (4)是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹： 回读：“啊!闰土的心里.四角的天空”。 5、继续交流
13、：海边拾贝、看跳鱼儿读句子，从中你体会到什么？ 海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让我感叹：回读：“啊！闰土的心里.四角的天空”。 （四）、升华中心: 1、是啊！他见多识广、知识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到-院子里高墙下四角的天空。他为什么会这样呢?(生说感受) 2、感受人物性格：从“我”的惊叹中和闰土自己讲述的这些事中，你觉得闰土是个怎样的孩子？(知识丰富、见多识广) 3、延伸拓展:好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。七、知识结构或板书设计少年闰土闰 土 我 雪地捕鸟 稀奇事 海边拾贝 四角天空 看瓜刺猹 看跳鱼儿(机智勇敢、见多识广、知识丰富) (眼界狭窄)八、作业设计 评一评：少年闰土或少年鲁迅 读一读：鲁迅的小说故乡 写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗？
