《语文人教版五年级下册安小梅《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计、反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册安小梅《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计、反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计昌吉市第九小学 安小梅小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写新词。2、品读课文第三自然段，学习作者运用比喻、猜测心理、配角衬托等方法将人物动作写具体、写生动，感受运用这种方法刻画人物形象的表达效果。3、迁移运用比喻、猜测心理、配角衬托等将人物动作写具体、写生动的方法，尝试写第二次摔跤，并且运用“起初、这一来、终于”等关键词使文章表达有层次感。教学重难点：学习并迁移运用比喻、猜测心理、配角衬托等将人物动作写具体、写生动的方法，尝试写第二次摔跤，并且运用“起初、这一来、终于”等关键词使
2、文章表达有层次感。教学课时：一课时教学准备：课件教学过程：一、初识形象，聚焦动作1、请同学们最大声，最认真的自由读文，难读的词语多读两遍。想一想：小嘎子给你留下了怎样的印象？2、词语检测：指名读，他读对了，请大家跟读两遍，读错了，请全班教他，相机理解“公鸡鵮架”。破绽 精神抖擞 膀大腰粗 推拉拽顶胖墩儿 单褂儿虎势儿 牛劲儿猴儿似的 走马灯似的公鸡鹐（qin）架似的 3、 在这次摔跤中，谁主攻，谁防守，主角小嘎子给你留下了怎样的印象？指名交流。4、 聚焦动作，我们发现作家徐光耀紧紧抓住了小嘎子的（动作）来塑造的。梳理动词5、 快速读文，你觉得作者精心描写了小嘎子的哪几个动作，“ ”标出。（按顺
3、序交流课件出示动词）板书：动词准确过渡：在这次摔跤中，主角小嘎子输了，他失去了最心爱的小手枪，以他争强好胜的性格，你觉得小嘎子怎么样，紧接着就有了第二次摔跤。二、 运用动词 了解学情1、观看第二次摔跤的视频，看小嘎子有哪些动作，请你用准确的动词按顺序记录下来。视频生交流动词视频按顺序记录生交流动词2、 按顺序，用上你记录的动词把第二次摔跤的过程快速写下来。（8分钟）3、大声读一读自己写的片段，用“ ”标出你所用的动词。3、 研读文本 学习方法1、现在请大家读一读作家徐光耀写的第一次摔跤，你觉得谁写得好，哪里好？生随机交流（板书：生动具体）2、出示小嘎子动作描写的句子，看作者是这样写这几个动作的
4、，的自由读一读，哪一句值得你学习。（你认为哪里写的好？）句1：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。句2：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。句3： 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。句4： 这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他。句5： 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。预设1：比喻1、学生说到“猴儿似的”读文中比喻词语说这样的词语虎势儿 牛劲儿猴儿似的 走马灯似的公鸡鹐（qin）架似的
5、 2、 为了把动作写生动，作家徐光耀用了什么方法？比喻预设2：猜测心理1、 学生说到心理这个心理描写是作家看到的吗？猜测的观看视频你也猜测一下，在第二次摔跤中，小嘎子在哪个动作的时候心里有想法，在想什么学生直接描述。预设3：动词连用还有一些非常有特色的词语，例如推拉拽顶，这些词都是动词，你觉得在第二次摔跤中，哪个地方可以动词连用，哪个地方可以运用比喻？学生随机教交流。预设4：配角衬托预设5：目的预设6：结果4、 迁移运用，修改片段1、 你觉得哪里有心理，哪里可以用比喻或动词连用。2、 （我们再看来看你一遍视频）再次观看视频，有想法，快速举手，我们暂停，生交流并记录在相关的动词旁边。3、 修改：
6、现在请大家运用作者的这些方法修改自己的片段，让你的文章更加生动具体。4、 生修改第二次摔跤。比喻用上2、3处，配角衬托和猜测心理各用上2处。5、 生交流添加的部分。五、巧连成篇，富有层次1、现在我们再来看看文章，从他们摔跤开始，文章有先有后，你从哪些词读出了文章的层次感。（起初、这一来、终于）2、在你的文章中加上“起初、这一来、终于”这样得词语，让自己的文章有层次感。填上作者。3、学生交流作品。（谁愿意与我们分享你的作品，2或3人）4、同桌互评，是否运用了比喻、猜测心理、配角衬托等方法。板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 机灵 动作 比喻 争强好胜 准确动词 猜测心理 生动具体 配角衬托 动词连用
7、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤课后反思3一、课前激趣在本节课的学习中， 课前运用作品原文中描写小手枪的内容让学生感受小嘎子对小手枪的喜爱，为后文小嘎子摔跤输掉小手枪，不愿服输，一心想夺回小手枪的心理埋下伏笔。二、以生为本，用教材教。1、首先让学生通读文本后梳理作家精心描写了小嘎子的哪几个动作，按顺序找出。在准确梳理出第一次摔跤的动作后，学生看第二次摔跤视频生交流动词再看视频按顺序记录动词生交流动词，准确运用动词。2、按顺序用动词写片段，了解学生的写作基础3、研读文本 学习方法在学生阅读文本交流作家哪里写的好后，出示小嘎子动作描写的句子，通过学生的阅读感受重点研读表达方法，从而梳理出：比喻、猜测心理、配
8、角衬托、动词连用等方法。4、 再次观看视频，看哪里可以用作家徐光耀的方法没学生随机交流，这里也是本堂课最精彩之处，学生的思维活跃、积极发表自己的想法，交流中思维的碰撞更是大大激发了学生创作的灵感，随即请学生运用作者的这些方法修改自己的片段，让你的文章更加生动具体，教学有的放矢，学生的学习效果得以落实。5、 巧连成篇最后让学生在文本中发掘“起初、这一来、终于”这样得词语，并加以运用，让自己的文章有层次感。学生的文章就从最开始的动作描写而变成了一个完整的片段。 在盛老师一次次的指导中，本节课的研磨也让我对文本解读有了全新的理解，要从作品的作者、编者、读者、教者四个角度解读文本，才会真正理解文本的秘妙，也才会真正明白我们该教给学生什么。
