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1、人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的（第一课时）教学设计山东省 肥城市龙山小学 李新华【教学目标】1、分散识字，重点指导书写“脊”。联系生活体验理解重点词语，把课文读正确、流利。2、有感情地朗读课文。多形式指导朗读、背诵第三自然段描写景色奇丽的句子。3、品读词语、想象说话和朗读，结合微视频，感受德国景色的奇丽，体会作者的感情。4、通过细致品读，揣摩词语，体会作者描写景色的方法。【教学重难点】1、品读词语、想象说话和朗读，结合微视频，感受德国景色的奇丽，体会作者的感情。2、通过细致品读，揣摩词语，体会作者描写景色的方法。【教学资源】教学微视频、学习任务单。【教学时间】两课时【教学过程】第
2、一课时一、 字理引入 创设情境 激发情感1、走进“花”（1）课件出示：。猜它是谁？ 谈“花“映入眼帘的画面及感受（2）出示微视频，介绍德国人养花、爱花；了解作者在德国的经历和对德国的情感。2、揭示课题（1）齐读课题（2）指导抓住关键词语读课题【设计意图】通过字理引入，激发兴趣，创设语言表达的情境，引发学生对花的情感；读课题指导抓住关键词语来读，既指导了阅读方法，也引导学生进入课文意境，激发学习兴趣，为课文学习做好情感铺垫。二、初读检查 整体感知 关注学法（一）检查重点句子和词语句子1：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里
3、只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！” 她莞尔一笑，说：“正是这样！”1、 指导认读词语，重点指导：“梁”读轻声；“莞”读三声。2、理解：“莞尔一笑”。做动作表演，明确：多指“女性的微微一笑”，让全体女生表演着读出意境。3、 指导书写：脊（1） 观察三步走：观察结构、观察压线笔、观察易错笔画。（2） 指导：上半部分的书写规则先两遍后中间。（3） 范写、指导重点笔画的书写。（4） 学生练写、板演、学生评价先修改。（5） 小结：写字就是应该这样，先仔细观察，再认真书写，最后对照修改，坚持下去，就能写一手漂亮的汉字。句子2：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都
4、是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）认读词语；（2）积累描写花的词语；（3）想象画面朗读词语句子3：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（1） 认读词语；（2）理解意思；（3）造句子理解词义【设计意图】多种方式让学生体会理解词语的方法，拓展学习途径，深化对词语的理解和感悟，落实语用理念。写字环节“有观察、有表达、有练习、有评价、有指导、有欣赏、有修改，有总结。”使写字有法可依、有章可循，书写练习开展地有条不紊。极大调动了学生
5、参与的积极性和书写的乐趣，练字效果也是事半功倍。（二）整体感知：“德国给作者留下了怎样的印象？”请快速地浏览课文，画出相关的句子。1、出示“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 谈对这句话的理解。 主要抓：词语“奇丽、奇特；多么”和“！”小结：抓住关键的词语和标点符号，能让我们把句子理解得更深刻。2、带上自己的理解读这句话【设计意图】让学生理清课文内容，初步体会作者的情感；引导抓住词语、标点符号来理解、体会作者的情感，为后面学习课文时赏析语言提供了方法范例。过渡：作者是怎样描写奇丽的景色，奇特的民族呢？让我们走进字里行间寻找答案。（板书：奇丽的景色，奇特的民族）三、细读品味 走进奇丽 情感共融切
6、入点：“作者怎样描写了奇丽的景色？”请默读课文，画出文中描写景色奇丽的句子和词语。写写自己的体会学生默读批注、合作交流，走进奇丽的景色。全班汇报、思维碰撞 走进奇丽的景色（一）走进奇丽的景色体会花多、花美句子1、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”A:学生读句子，自由谈体会花多花美。B:重点抓：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、 “花的海洋”、“山阴道”、“应接不暇”。1、结合字义，体会意境花团锦簇、姹紫嫣红（1）谈对“花团锦簇”的理解。引导抓住 “团”和“簇”体会花的多、美。抓住
7、：“锦”这个词语感受到花很华丽，十分美丽。透过“花团锦簇”这个词，能让你看到了什么景象？用语言描述。想象画面，读出这个词语的意境。（2）谈对“姹紫嫣红”的理解。 “姹紫嫣红”描绘了什么景象？让你想到了什么？列举：你还想到了哪些描写花的颜色的词语？追问：“姹紫嫣红”仅仅写出了花的颜色吗？引导：透过“姹”和“嫣”的“女”字旁，读出花儿美丽的像娇艳的女人。小结：一个姹紫嫣红既写出了花的颜色美又写出了花的娇艳。想象画面，读出这个词语的意境。（3）出示课件：“花团锦簇 姹紫嫣红”的图片 对照图片和自己的想象一样吗？ 说说：两个词语描绘的花的特点一样吗？（花团锦簇侧重写花的形态；姹紫嫣红侧重写颜色）感情朗
8、读“花团锦簇、姹紫嫣红”把词语送进句子，把美丽读出来吧。2、借助关联词语，体会意境任何、家家户户联系句子，谈自己对这两个词语的理解。启发学生用上“不是而是”这个关联词语,体会”不是一家两家,不是一户两户”, 进一步体会花的多而美。通过朗读指导，体会“任何、家家户户”表达的意境小结：读书就要这样抓住词语，注意揣摩它的意思，用朗读展现出自己的理解。3、想象朗读，感受意境花的海洋读短语，想象词语描绘的景象指导想象画面、读出意境。（板书）4、比较词语用法，体会作者写法过渡：同样描写了花，它们在课文中的位置可以换一换吗？（1）出示句子1：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是姹紫嫣红、花团锦
9、簇。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”学生读句子体会“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词语在文中互换后的句子，谈自己的理解教师借助图片引导理解出示图片：第一眼看到这个景象，你会用哪个词语描绘？（学生各抒己见）小结：看来，个人的视觉角度不同，所以，先写形态还是先写颜色都可以。（2）出示句子2: “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花的海洋、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花团锦簇，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 学生读句子，谈理解（启发学生：联系文中的句子来理解）评价：联系词语所在的句子来理解就容易的多了。小结：看，作者就是抓住
10、景物的特点，生动准确的用词，才展现出了景色的奇丽。难怪他的文章深受读者的喜欢呢。5、想象说话，体会花多花美应接不暇（1）理解意思，体会意境“应接不暇”什么意思？ “暇”什么意思？为什么没有空闲？ 在文中“应接不暇”指的是什么？用语言描述（2）想象说话指生配乐感情朗读，其余闭眼想像，能看到什么？让人应接不暇？补白：走在街道上，我看见了_,看见了_,看了_,看了_,看得我_.6、联系生活、借助微视频，感受花多、花美山阴道 (1)学生联系句子谈对“山阴道”的理解,体会花多形成了阴凉，意境很舒适，景色很奇丽。(2)引导读句子，发现比喻的写作手法,及其比喻的作用(3)出示微视频补充山阴道的资料。了解山阴
11、道的出处及引用的目的小结：恰当地运用比喻、引用来描写，更生动地体现了景色的奇丽。【设计意图】抓住重点描写花的词语，进行了具体、有效的指导，引导学生理解词意、想象意境、语言表达、想象朗读，充分体现了语文学科的工具性；结合语境对比三个词语的运用；微视频引入山阴道的资料，拓展学生的学习视野，引导学生揣摩作者抓住特点描写风景的写作方法，体会作者的情怀。这样层次清晰的语文训练，一定能触动学生的心灵，唤起学生的情感共鸣，从而推动学生的发展，全面提高学生的语文素养。（二）展开想象，升华理解(1)带着感受，想象画面美美地读描写“奇丽的景色”的句子(音乐)(2)说话：漫步在这样的景色里，_。(3)想象:美，看在
12、眼里，流进了心里。请大家闭上眼睛，静静的听，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（指生配乐朗读、其他学生倾听）学生交流：看到的、听到的、想到的写下来吧小结：在德国人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。 （3）再一次用朗读走进这美丽的异国风光里。学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。（三）感情升华，积累语言1、创设情境，升华感情（1）你就是一个走在上学路上的孩子，走在这如花的的街头心情会怎样？你会说把你的心声送进句子，读出来（生配乐读句）（2）你就是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花你会说（3）你就是留
13、学在此的季羡林先生，闻到温馨的花味，你会说（4）我们现在就来到德国，走过这条街 走过那条街 走过任何一条街2、融入情境， 体会情怀（1）你舍得落下一处风景吗？为什么？（一处也舍不得落下）体会：作者的不舍，作者的种期待，喜爱和希望一下子就把所有的美丽的花尽收眼底的情怀。（2）小结：都文字不仅读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。3、情境背诵，积累语言（1）配乐、看图试着背诵（填空）（2）背诵比赛：指名学生背诵；一起背诵【设计意图】创设情境，展开想象，补白说话，学生入情入境，情境交融，内心的体验就会升华.环节设计，层次鲜明，步步深入，引导学生体会花人合人的至高境界，真正品味出了文字的内涵，
14、落实“奇丽的景色”这一学习目标。这样的设计，既增加了学生的体验，升华了情感，也训练了学生的语言表达能力。实现了我口说我心的真情流露，激发了学生参与学习表达的欲望和展示的机会，提高了学生的综合素养。四、归纳总结 自谈收获 引导所得 美好的时光总是短暂的，学到这，你有什么收获？围绕：德国奇丽的景色、描写景色的方法、把字写美观的方法、作者的情怀、自己的学习感受等过渡语：这节课，我们品读着词语感受了德国景色的奇丽。下节课我们将走进课文，领略作者是怎样描写奇特的民族的。课下，请同学们阅读季羡林先生的作品德国十年了解更多德国的民族风情。好，下课！【设计意图】课堂总结是对课堂教学进行的归纳梳理，能促进学生掌握知识规律，是学生对新知识一次很重要的记忆，能为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。这节课我设计让学生自己谈收获，把课堂让位于学生，让学生自己梳理一节课的收获，既是对知识的梳理，也是对学习方法和学习体验的总结，更是一次自我学习的反思。五、布置作业 拓展阅读 开阔视野阅读季羡林先生的作品德国十年，进一步了解德国的民族风情，体会作者的情感六、板书设计： 自己的花是让别人看的 花团锦簇 姹紫嫣红 特点
