《语文人教版五年级下册《冬阳.童年.骆驼队》第一课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《冬阳.童年.骆驼队》第一课时（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教 学 设 计 模 板课名冬阳童年骆驼队省份陕西省市汉中市区/县城固县单位全称城固县集灵小学教师姓名刘瑞学段 学科小学高段 语文教材版本人教版册次 章节第十册 第二单元课时第一课时年级五年级学习者分析五年级的孩子正处在最美的童年时光里，岁月虽荡涤了他们些许稚气，但童真与童心依然满满。因此，想象、品读本文中的几个场景，并不困难。而且，现在的他们，已有了一定的理解能力，从字里行间，特别是直接抒情部分去体会作者对童年的怀念，很容易。但作者历尽沧桑后，回想童年的那种淡淡的感伤，是学生不易理解的。需要老师创设情景帮助学生感悟。教学目标知识与能力：1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“咀嚼、沙漠、寂寞
2、、棉袄、袍子、傻事”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3学会以时间为序结构文章的方法。4了解作者围绕骆驼队写了童年生活的几个片段。5. 了解间隔号、分号的作用。过程与方法：1、引导学生运用朗读、想象、交流等方法理解课文重点词句，体会作者童年复杂情感。2感情朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。情感、态度与价值观：通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念，并激发学生广泛阅读的兴趣。教学重点难点以及措施教学重点：通过自主探究、合作交流的学习方式，运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者
3、对童年生活的怀念。并通过视频语言情景的创设领悟作者回忆中夹杂的淡淡的感伤。教学难点：通过教师的引导、点拨，帮助学生了解谋篇方法，描写方法，感受语言特点。教学准备教师：阅读城南旧事，准备PPT课件学生：观看电影城南旧事多媒体教学环境网络教学环境交互式电子白板手机教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析激趣导入1.几年的语文学习，几年的读书经历让我们认识了许多作家，同学们还记得窃读记中那个贪婪的读书的小女孩吗？她就是后来的台湾作家林海音。有人说：读张爱玲的文章，能看到旧上海；读林海音的文章，能看到老北京。这节课就让我们跟随林海音的脚步，走近北京城南。2.师朗诵课文第15自然段，学生倾听，说说
4、从文段中了解到什么？有什么感受？（了解“我”做过学骆驼咀嚼的傻事；初步感受作者对童年的怀念）3、带着这些感受我们一起走进林海音的散文冬阳童年骆驼队。4、板书课题，认识间隔号。你从题目知道了什么？猜猜她还会写些什么？师谈话师朗诵由学生熟悉的课文，熟悉的作者入手，再加上声情并茂的朗读，激发学生对文本的情志和兴趣。课件展示课题学议结合1、出示自读提示：大声朗读课文完成以下目标：a.借助注音和工具书读准字音，认清字形，读通句子，验证猜想，思考这些事之间的联系。b.找出表示时间的句子，思考他们的顺序关系。2、学生自读思考。3、交流梳理四幅画面：除了学骆驼咀嚼，还写了谈驼铃的作用、想替剪骆驼剪毛、问骆驼去
5、处。相机指导：多音字“嚼”，同音字“漠”和“寞”，“袄”和“袍”的区别。读准相关句子。交流：课文围绕骆驼队选材。交流时间词语，理清课文以季节推移为序。生按要求读文思考师生交流师点拨初读是阅读教学之始。一是让学生充分与文本对话，培养学生自主学习的能力；二是给学生一个感兴趣的话题，引导学生理清课文脉络；最后抓住时间词， “提领而顿”，为领悟课文结构方法奠定基础。用交流的方式，把学生自读所得进行梳理，并进行知识层次的提升，符合“最近发展区”的教学规律。让学生在语文学习时，既能小处着手，还能大出着眼。课件出示目标运用交互式白板功能进行生字教学运用白板工具：荧光笔，勾画季节词，明确顺序。精讲点拨拓展延伸
6、精读“学骆驼咀嚼”，走进作者童年最深刻的记忆1、指名读第四自然段，闭眼想象仿佛看到了什么？2、描述影片中这一情节，抓住“看呆”两个字感受（“我”傻、天真、喜爱骆驼等）3、指导学生读出感受。4、学骆驼给作者的启示。（踏实、稳重、脚踏实地总能取得成功）相机点拨：分号的用法。（通过作者原句与编者修改后的课文中句子的比较，了解分号的作用）5、谈语言特点。这段文字写的好吗?它好在哪儿？（用了白描的手法，语言纯朴真实，有画面感）6、小结：除了语言富有特点外，这个片段的内容也很丰富。不仅写了作者细致入微的观察，写了油然而生的做法，还写了想到的内容。、学习所学段落的写法，写写自己细致观察过的事物并交流。、换词
7、朗读第15段，加深感悟。例：“冬阳底下想替骆驼剪毛的想法，我也不会再有了”、看视频片段，谈感受。、配乐（骊歌）朗读第段（课文不仅仅表达了作者对童年的怀念，字里行间还饱含了作者对童年一去不返的淡淡感伤。）师生互动生仿写生创新读生看短片生感情朗读走进作者童年最深的记忆，感受作者的童真。了解分号的用法谈讨文段特点，总结写法，为仿写打下基础。阅读教学指向写作，突出了教材的工具性特点。一通过换词朗读，加深感悟，起到一咏三叹的效果。通过视频为学生创设情景，帮助学生感悟历尽沧桑后的林海音回望童年时，淡淡的忧伤。通过观赏影片再现“我”学咀嚼的样子，感受童真。课件展示分号作用。用手机即拍即传功能展示学生作品。运
8、用白板播放视频利用白板资源库播放音乐，渲染气氛作业设置有计划的阅读城南旧事这部小说。生制订读书计划，阅读城南旧事。努力践行语文课程标准中所倡导的“读整本书的要求”。课件展示作品。板书设计6.冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼纯朴 谈驼铃的作用 浓浓的思念真实 想替骆驼剪毛 淡淡的感伤问骆驼去处教学评价设计本节课首先通过让学生猜想本课内容，突出了本节课的重点。给四件事加小标题，既锻炼了学生的概括能力，又培养了学生大胆地表达的能力。通过联系生活实际理解多音字，使不同层次的学生都能大胆想象，且乐于表达。语文课程标准（实验稿）指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代技术的运用”。充分利用多媒体，要
9、么直观展示画面，要么激发情感，渲染气氛，为学生加深理解课文内容插上了翅膀。 知识性的练习分散于各知识点，学生练习很轻松，加上学生的自主探究，多媒体直观感知，学生对知识都能掌握。最后，小练笔的设计，实现了学以致用的目的。课外推荐阅读城南旧事，将课内的知识延伸到课外，开阔了学生眼界。教学反思教学冬阳童年骆驼队之前，仔细阅读了本文，又阅读了一些网络上的教学设计，感觉我和大部分的老师的思路相似，没什么新意。近二十年的教学经验告诉我，常规的解读并不能完全挖掘出文本的教学价值。为此，我反复阅读了城南旧事。从中我挖掘出了作者善用白描的手法，以不露声色的笔调流泻出了淡淡的感伤；课文与原文对照，又意识到了标点的
10、教学价值。再回到文本，春夏秋冬这些季节词汇又映入我的眼帘，我决定用它来引导学生学会以时间为序组织材料。从重点片段的研读中，我又发现了以读促写的价值点。我将这些不成熟的思考写入了教学设计中。在教学中，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。1、通过自主学习，培养了学生边读边思考的习惯。还通过引导学生关注时间词语，训练了学生作文的顺序意识。2、通过“学骆驼咀嚼”童年片段的读悟，总结出了写法。通过模仿课文写自己观察过的事物，培养了学生的语言表达能力，较好的进行了语言文字的训练。3、通过这一课的学习，让学生了解到在一篇文章的阅读中我们可以从字、词、句、段、篇、标点等许多方面获取语文营养。值得我单
11、独提一笔的是学生的仿写。由于课堂上有情感的铺垫，有范本的参考，加上所写的事物是自己的观察过的，学生所写的内容丰富，描写细致，很有感染力。当然，教学是一门不完美的艺术，我的本课时教学也存在一些不足。比如，教学环节多，知识点多，课堂时间又有限，导致一些内容浅尝辄止，仓促收场。其中，最遗憾也莫过于小练笔环节。由于，网络不稳定，手机“即拍即传” 的功能未能正常使用。今后，我需要继续钻研教学，精通网络教学技能，精炼课堂语言，更巧妙的设计教学环节的过渡与融合，使自己的教学水平再上新台阶。要求：1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为：作者姓名+学科+年级+版本+章节+课题名称+资源类别2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。备注：多媒体教学环境包括：1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；3.网络教学环境；4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。
