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1、 从生活中来，到生活中去 劝说教学片断与评析 王娟娟马桥镇小学 劝说是人教版五年级下册第三单元的口语交际，语文课程标准指出“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际的能力。” 片段一-三次劝说 第一次劝说： 师（生动讲述）：小云的爷爷年龄己七十多岁了，嗜烟如命，一天到晚烟不离嘴,家里常常腾云驾雾。这不，爷爷经常咳嗽，感冒老是不好（吭吭地咳）。爸爸是个大孝子,劝了几次不管用就不敢再说什么了。妈妈成天捂着个鼻子（边说边用手扇），小云劝了好多次就是不管用。同学们，你们觉得
2、劝说容易吗？（一生答：容易！）说容易的同学上来,和我试着表演表演。 师：要演就要演得像。我是爷爷，顺手拿一支白粉笔夹在指间作烟，弯腰吭吭几声。“小云”，你喊我一声嘛。 生（喊得亲甜）：爷爷！ 师（应得亲甜）：哎，我的乖孙子。 生：爷爷，书上说，抽烟会减少寿命的。 师： 减少就减少吧，反正爷爷也活了好几十年了。（无所谓的样子）欺负爷爷书读得少，咋的？（不屑一顾） 生：爷爷，你吸烟时，我们也被动吸烟了，吸二手烟危害更大。您看您吸烟不仅会损害您的身体，还会损害我们全家的健康。您还是别吸了！ 师：哦，这样啊？那以后我吸烟的时候就在屋子外面吸吧，不影响你们了。 生：爷爷，您到外面吸会污染环境的。 师：工
3、厂排出的废气也污染环境啊，我抽支烟能有多大污染？ 师：无论怎样劝，都没达到预期效果，无计可施了。你们说说看,劝说这样一个顽固的老人容易吗? 第二次劝说： 出示“小组合作”学习目标，开展学习： 1、交流献策：怎样劝说更有效？及时小结：小结劝说应注意什么？ 2、模拟表演：组内推荐两人分角色模拟表演劝说，其他同学提出建议。 师：台上的同学在劝说的时候，台下的同学要用心倾听，有时一句话，一个表情，甚至不经意的语气，一个小动作都要关注。评一评他（她）劝说得怎么样？ 生2（走到老师面前）：爷爷。 生1：哎！（亲热地答应） 生2：爷爷，您别吸烟了，吸烟对身体不好，烟吸多了容易得癌症。我在书上看到，烟草中含的
4、有害物质很多。一支香烟里的尼古丁，可以毒死一支老鼠。（拉着爷爷的手）我是真关心您的，爷爷您就不吸了吧。 生1：好吧，我尽量少吸。 师：大家评一评，他劝说有哪些成功的地方，你还有哪些建议？ 生：我认为他在劝说中能给爷爷讲清道理，讲明吸烟的危害，这一点是很好的。 生：我认为爷爷最后还是不愿意戒烟，可能是我在劝说时道理还没讲深。如果是我劝，我想对爷爷说“忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑”。 师：为了把话说具体，把道理讲透，可以用一些具体的事例来证明，也可以引用名言警句来增强说服力。这在劝说中很重要。（相机板书：以理服人） 生：我认为他很关心爷爷，爷爷有点儿动心了，答应少吸点。 第三次劝说：
5、 师引导：爷爷的固执同学们己经见识了。这位同学道理讲得不错，有理有据的，很了不起。可为什么爷爷还很勉强，不是发自内心地愿意戒烟呢？大家想一想：我们今天劝说的是我们的长辈爷爷，一个七十多岁的老人，古稀之年了，他心里最想听的话是什么，最期待的是什么呢？想想看，我们的劝说还差点什么呢？ 生自由交流。（用真情打动） 师：还有谁想来劝说这个固执的爷爷？（指两名学生继续劝说） 生1：爷爷，您今天气色多好啊！ 生2：是吗？看见我宝贝孙子了，我高兴。 生1：（走到老师面前，一把抱住爷爷撒娇）爷爷，我希望您能活到一百岁，等我上班挣钱了，好好孝敬您。 生2：我能活到一百岁吗？ 生1：只要您把烟戒了，您一定能活到一
6、百岁。我还要带您环游世界呢！ 生2：那好，我把烟戒了，就等着活到一百岁，好好享孙子的福。 生1（露出灿烂的笑容) （其他学生评价，总结出：劝说还要充满真情，用真诚感动被劝的人。） 师：深深的关爱，浓浓的亲情。看来有效的劝说光讲一番道理还不够，有理有情，情理交融，我们的劝说会更让人心悦诚服。（板书“以情动人”） 另外，生活中劝说的情况是很复杂的。我们劝说时还要考虑对方的身份，性格等，不同的人采取不同的方法来劝说，这些都很重要。 【点评：创设了一个生活情境“帮助小云劝说爷爷戒烟”，动作、神态、语言上重现了小云劝说爷爷的场景，让学生进入角色，激发学生参与劝说的热情。师生、生生多次模拟表演,及时现场评
7、价。在这个情境体验中，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时补充，提出建议，发表自己的见解。在师生、生生互动中激发学生交际的欲望，梳理劝说的技巧：“不仅要以理服人，更要以情动人”。因为有了这个真实的生活情境，学生有话可说，一次次体验交流中达到劝说的目的，掌握劝说的技巧。】 片段二： 师：我们的生活中还有哪些不文明的现象，你很想去劝说？先在小组劝说，然后准备在班上表演。（教师出示了几个话题：1、同学董理拿着刚咬了一口的馒头, 啪地扔到地上,你会这么劝他-。2、爸爸喝完酒准备驾车,你会劝他说-。3、小美看到公园的花儿美,随手就摘下来,你会对她说-） （小组内选择话题，表演劝说。指小组展示劝说。）
8、生1：我们准备为大家表演劝说爸爸不要酒驾。他表演爸爸，我来劝说。 生2：今晚的酒喝得真舒服啊！三杯下肚还不醉，再喝一杯，我们就回家。儿子，你去把我的车钥匙拿来。 生1：爸爸，你喝了那么多的酒，开车不安全，我们搭车回家吧！ 生2：这点酒算什么？我技术好！ 生1：“司机一杯酒，亲人两行泪！”爸爸，你没看见路边的提示标语吗？爸爸，我给你讲一件有关酒后驾车危害的真实故事吧！（深情讲述）有一天雨夜，一位母亲在她家门口的公路旁等候她那放学回家的孩子。她看着孩子活泼的身影出现在公路上。她像往常一样，正想高兴地前去迎接，不料一辆汽车飞驰而过，冲向了她的孩子，惊恐的母亲呆住了，眼睁睁的看着自己的孩子倒在了血泊中
9、一个刚到花季的生命凋谢了，这位母亲从此疯了（停顿了片刻）爸爸，如果这个悲剧故事的主人公是我和妈妈的话，爸爸，这是您愿意看到的吗？ 生2（低头掩面惭愧）：儿子，我不开车了。我们搭车回家。 师：劝说是一门艺术，学问大着呢,深着呢!都说生活是最好的学校,我们继续研究更贴近生活，更有效的劝说方法，交流分享劝说带给我们生活的惊喜。 【点评：在学生已经掌握了劝说技巧的基础上，老师创设多种劝说情景，为学生提供较为生活味很浓的交际话题，将劝说带入生活。小组练说组内交际互动，使每个学生都能得到实践劝说的机会。在交际中，学生体会到交际的多样性和复杂性，激发学生的创造性。 “劝酒驾”的表演，让我们感受到，学生学以致
10、用，劝说真情感人，好的劝说是一种享受，更是一门艺术。】 评析： 口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活，提升学生在生活中交际的能力。整堂课，劝说活动从生活中引出交际话题，得出劝说的方法，然后再回到生活中去，使学生体会到劝说的价值。交际就是生活，从生活中来，到生活中去。 1、设计-在真实情境中参与 营造宽松的教学氛围，激发交际兴趣，让学生“敢于交际”。因为充分挖掘生活中“劝爷爷戒烟”“劝酒驾”等真实可感的劝说情境，增强了“对象感”、强调交际主体“我”的在场，打开了学生的话匣子，学生才敢说，才有话可说。 2、实施-在真实情境中交际 创设真实的交际情境，增强交际意识，让学生“乐于交际”。“实践出真知”，这节课将劝说技巧转化为一个个交际活动，学生在言语实践中形成能力。设计不同情境反复，为学生提供多次练说的机会。体验交际过程，在互相交流中学会劝说，引导学生议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会劝说语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。 3、评价-在真实情境中互动 实施高效的互动引导，提升交际能力，让学生“善于交际”。教师始终关注学生主体意识的发挥，让学生来发现，来评价，来总结，来实践，为学生提供学以致用的实践机会，学生口语交际的“场合意识”“对象意识”“说话策略”等综合素养在这节课得以提升。
