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1、桥第一课时教学设计 执教老师：邓叶【教学目标】1学习本课的生字词，会写“祭、奠、瞪”2整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕，为第二课时感悟人物形象奠定基础。3领悟文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法，体会用环境描写渲染气氛，为后文做铺垫的写法。【教学重难点】1整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，。2领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。【教学过程】一、设置悬念，导入课题孩子们，见过洪水吗？有的见过，有的没有见过，那咱们来看一小段洪水的视频，看看谁能用自己的语言描述一下你看到的洪水？老师这儿也找到了一个描写洪水的词语，来读一读
2、吧！（洪水猛兽、排山倒海，浊浪滔天，遮天盖地，洪流滚滚, 惊涛骇浪）今天我们要学习的课文写的正是发生在洪水来临之时的一个感人的事，来，齐读课题。题目就一个字，但是越是浓缩的越是精华。读到这样的课题你们有什么想问的吗？看来，同学们一个题目引发了同学们很多的思考，引发了你们的阅读期待，其实这就是一个好题目的魅力。好的，带着这样一种阅读期待，我们进入课文吧！二、检查预习，以词牵文1请同学自由读课文，读准字音，读通句子；思考：课文主要讲了一件什么事情？2检查自学情况课件出示生词：放肆 揪出 瞪眼 搀扶 祭奠 咆哮 疯狂 狞笑 流淌 豹子 呻吟 胸膛 没腿深（1）生自读。（2）指名读，师正音：肆、揪、狞
3、、没腿深。（3）齐读。（5）书写“祭、奠”，同时学习“祭”时比较学习“瞪”。3、分类学习词语：课件出示三组词语：A、势不可当 咆哮 狞笑 放肆 没腿深B、你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄C、拥戴 清瘦 沙哑 揪出（1）好，看到黑板上的三行词语，谁来读一读？（2）齐声读一读。（3）每行词语在课文中分别是描写什么的？老师根据回答分别板书：洪水 村民 老汉你可别小看了这三个词，这可是文章的重要线索，谁能顺着这三条线索说说课文主要讲了一件什么事？（）三、品读1-6小节，大雨的大、急、猛，山洪的凶猛。过渡：同学们，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。请同学们默读课文的16自
4、然段，用横线画出描写大雨和山洪的句子。（一）体会大雨之大谁找到了描写大雨的句子。生汇报，课件出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。我们来看看这个句子，这个句子既普通又特别，特别在哪儿呢？对呀，像这样的简短的句子，我们把它称之为短句。来，自己读一读这些句子，说说你感受到了什么？预设：生：我感觉雨很大。师：大到什么程度？这样像泼像倒的雨，你还可以用哪些词语来形容？（瓢泼大雨、滂沱大雨、倾盆大雨）师：你读出了一个大字。还有谁感受到了什么？生：我感觉雨很急。师：是呀，雨呀又大又急。谁能把雨的又大又急读出来？指名读。师：有一点感觉了，但是还可以读得更有力一些。指名再读。师：不错，从你的朗读中感受
5、到了雨的急和大。我们一起来读一读。全班齐读。师：泼得更猛、更大些。全班再读。师：就是这种感觉。短而有力，这就是短句的特点。看来，恰当的运用句式也可以增加文章的表达效果啊！（二）感受山洪的猛还有谁在1-6自然段找到了描写山洪的句子。课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。我们齐声读读这些句子，说说你感受到的是什么？预设：生：洪水很急。师：文章中有哪些词让你有这样的感受。生：狂奔而来、已经、逼近。师：孩子们，注意看。不是飞奔而来而是狂奔而来，不是靠近而是逼近，一个“狂”，一个“逼”，可谓将洪水的气势汹汹刻画得
6、淋漓尽致啊！还有谁有其他的感受？生：我感受到了洪水很猛。师：从哪个词感受到的？生：势不可当。师：能够抓住句中的关键词体会，真是会读书的孩子！是呀，洪水又急又猛，谁能将这种感觉读出来？指名读。师：可以来得更猛烈些，谁再来试试。指名读。你将自己的体会融入到了句子中，读得很有感情。我们一起来读一读吧！你的朗读越来越精彩了，看来在理解课文的基础上再去朗读会读得更有感情。孩子们，你们注意到这两个词了吗？（出示：跳舞、狞笑）这两个词在句子中有什么作用？老师把原句改成这样好不好呢？课件出示： 近一米高的洪水已经在路面上了。死亡在洪水中逼近。这样的句子和上面的句子相比有什么不一样？（上面的句子采用了拟人手法。
7、）那他们在表达效果上面有什么不一样呢？（不能表现山洪的急和猛）孩子们，知道什么叫“狞笑”吗？（很恐怖、狰狞的笑），从狞笑这个词，你感受到了什么？（洪水很恐怖，洪水像魔鬼似的。）是呀，洪水如魔鬼呀！那你是怎么理解“跳舞”的？（从“跳舞”中可以感受到洪水的一种嚣张。）是呀，孩子们，这里作者采用拟人手法将洪水的疯狂、嚣张表现得淋漓尽致呀!课件，巧用修辞手法也往往能够增强语言的表现力。F、那你能不能也学着用上拟人或比喻的方法说说大火的凶猛可怕呢？出示句子：大火。师：我们再来一起读读这段话吧！总结语：孩子们，刚刚我们走进课文，通过文中的短句感受到了雨势之大，通过体会拟人的修辞手法感受到了山洪之猛，这是属于课文的环境描写，它主要出现在文章的开头，请同学们快速浏览课文，思考一下，文章开头部分的环境描写在全文来讲有什么作用呢？（渲染紧张的气氛，为下文人物的出现和形象做铺垫）是呀，恰当的环境描写往往能渲染一种气氛。那在这紧急的时刻，村民和老汉又有哪些表现呢？下节课，我们再来学习！【板书设计】雨、洪水 村民 老汉猛、急、大 环境描写 渲染气氛
