《人教版三年级语文下册《春日》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文下册《春日》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、春日教学设计教学目标：1认读“泗、滨”两个生字，书写“滨、紫”两个生字。2理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵诗歌。3感受春日的美好景象，感受诗人寻春的心情。教学重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学难点：1、理解诗句的意思。2、将朗读、理解、背诵融于一体，达到提高素养的作用。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习咏柳，导入新课。1、上节课我们学习了唐代诗人贺知章写的咏柳，都会背了吗？谁来展示一下。（指名背诵,评价）诗人贺知章将春天的赞美集于柳树一身早春二月的柳树成了春的使者、春的化身。2、这节课，让我们再跟随南宋诗人朱熹来到位于山东省的泗水河边去感受春日的美景.请同学们齐读课题春日，谁理解题目
2、的意思？（春天的日子、在春天里）3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）（点击课件：朱熹简介）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。二、读春日。 1、（点击课件：录音）听录音范读。2、（点击课件：春日）读诗。师：你们喜欢吗？喜欢就自由大声地读读吧！注意读准字音，要读得字正腔圆。师：能流利的读出来了吗？谁愿意读给大家听？（指名读，纠正字音：胜、泗、滨）师：读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美。（点击课件：节奏、音乐）这样吧，和老师配合读这首古诗：你们先读每句的前四个字，我读后三个字。你们可要好好听老师是怎么读
3、的？师：好，我们交换。我来读前四个字，你们可要学着老师刚才的读法来读后面的三个字。师：瞧，你们已经找到了读诗的感觉，就像这样读给同桌听听看。师：现在谁愿意来给大家展示一下？（指名读，评价）师：读的真不错，真是有板有眼、读得真有韵味。三、品春日1、这首诗写的是诗人在什么日子里去什么地方干什么呢？（点击课件：第一句）指名读。（点击课件）时间胜日：好日子。理解古诗要灵活，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？(风和日丽的一天。艳阳高照的一个春天。春暖花开的日子。百花齐放，百鸟争鸣的一个春天。)（点击课件）地点泗水滨：“泗水”是山东的一条河，“滨”就是水边。这句话中的“滨”是本课的生字（点击课件：
4、滨），左右结构的形声字，看老师写一遍，边写边提醒。拿笔，在本子上认真写两遍，展示学生作品。可以组成什么词？海滨，湖滨，丽景滨江。（点击课件）事件寻芳：游览、赏玩美好的风景。2、谁来说说对这句话的理解？在风和日丽的一天，诗人来到泗水边去观赏春天的风景。3、大诗人看到了什么美景呢？(点击课件：第二句)谁来读一读？（指名读） “光景”？风光景色。“一时新”读得很好！什么是“一时新”（板书：一时新）（一时之间许多新奇秀丽的景色）4、泗水河边风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？你们能想得出吗？能美美地说说吗?现在就和你的小伙伴说一说，把你想象
5、到美景和大家交流交流。 5、春天到了，无边光景一时新，作者会看到什么新鲜奇丽的景色？谁来美美的说一说呢？（引导学生说到柳树（古诗）、草儿、花儿、河水、鱼儿，天空、鸟儿等，师评价：同学们想象得真美！你真是一个小诗人。让人感觉春天真是风光无限呀！）5、大家想一想：作者在泗水滨游玩，看到了春光无限，到处都是美景，大地一片生机，心里会是一种什么感受？（高兴，兴奋、愉快，舒畅、激动，陶醉。）6、让我们带着这样的心情再把这两句诗连起来美美的读一读。（点击课件：一二句）7、看到这么多新奇秀丽的的景色，大诗人朱熹又是怎样赞美眼前的美景的？谁来读一读。（点击课件：三四句）指名读，评价。8、谁来说说自己的理解（点
6、击课件：词语）：“等闲”？平常、随便。识得？认识到。“东风面”？春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。9、如果说，咏柳刻在你心中颜色的是一个“绿”字,那么春日带给我们的颜色则是?（板书：万紫千红）10、万紫千红的“紫”是生字，（点击课件：紫）它是一个上下结构的字，看老师写，边写边强调。拿笔，在本子上认真写两遍，谁能说说，“紫”可以组成那些词？万紫千红，紫色，紫红，紫葡萄。紫外线，紫菜。 11、“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。“万紫千红”的春天都有哪些颜色？(生说)看屏幕，我们来看看这万紫千红的春天吧！（课件出示：春天美景、音乐）当和煦的春风徐徐吹来，一时间各
7、种景象都焕然一新，百花盛开，争奇斗艳，姹紫嫣红，春光无处不在，诗人当然随随便便就能找到它了。正是有了这春风，才有这万紫千红的春天呀。）12、（点击课件）朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?于是他高兴地吟道“等闲识得东风面万紫千红总是春。”欣赏到万紫千红的春色，诗人的心情怎能不好?他激动地吟道“等闲识得东风面万紫千红总是春。”13、假如此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?（点击课件：全诗、音乐）(引读整首诗读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情)（点击课件：消失）谁能背一背，勇敢的站起来背一下吧！（生背诵）四、总结延伸升华主题1：（点击课件：
8、两首诗）咏柳和春日都是描写春天的古诗，那有没有写得不一样的地方呢？ 生1：我觉得描写的景色不同，咏柳主要写的是春天的柳树，而春日是写泗水河边春天的景色。 师：你说得没错。 生2：我认为这两首诗虽然都是描写春天的，但是时间不同，咏柳写的是早春时节，柳树才刚抽出了芽，二月春风吹拂着它。春日写的是春暖花开的时候，所以才有万紫千红的景象。 师：是啊，同样是描写春天，咏柳写的是早春二月，而春日则是春意正浓的时候，所以诗人看到的景象也就不同了。2、春天在每个人的眼中是不一样的在唐代诗人贺知章的眼中，早春二月的春天是碧绿的柳树引读咏柳，在南宋诗人朱熹的眼中春天却是万紫千红的引读春日。 在其他诗人眼中春天又是怎样的呢?他们的心情又会如何呢?课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的心情。 课末布置学生阅读有关春天的古诗将语文教学的空间延伸到课外培养了学生的搜集能力、自主阅读的能力 五、板书： 春日一时新万紫千红
