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1、1关于语文课学习者蓄势问题的探讨【摘 要】成功的语文课堂，功夫往往用在课前。要做好课堂教学的蓄势工作，就得注重开发学生潜质，加强学习者的情绪沉潜、知能储备和心理预期，为课堂教学造势，营造开启课堂的良好契机，奠定有效教学的坚实基础。【关键词】语文；课堂；学生；蓄势【Abstract】Successful language classroom, the effort usually use before lesson.To work well the Xu power of classroom teaching work have to pay attention to a development
2、 a student Qian quality, the motion which strengthen learner sink Qian, consciousness storage and mental state expectation, for the classroom teaching build power, construction open the good chance of classroom, establish valid the solid foundation of teaching.【Key words】language；Classroom；Student；X
3、u power俗话说，磨刀不费砍柴功。一堂成功的语文课堂，少不了课前的铺垫。未雨绸缪，精心准备，必能驾轻就熟，把课堂掌控于手。课前准备，其实就是课前的蓄势。何谓“蓄势”？蓄势的原意是半蹲着的人随时准备站起来冲出去。通常意义是指潜在铺垫，为事物的发生发展造势而使之水到渠成。本文中所说的蓄势，是指为达到开启课堂的最佳契机而作的系列准备工作，它当然包括教学双方2的角色准备。而学生方的情绪沉潜、知能储备和心理预期是问题的关键，同时也是个难点。因此，本文将结合自己的教学实践，从学生的角度来探讨语文课堂的蓄势问题。1兴趣导引爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” ，浓厚的兴趣能有效的诱发学生的学习动机，调动学
4、生的学习积极性，能发动和强化学习内在动力，促使学生积极主动、自强不懈的进行学习。因此，每堂课前，语文老师一定要善于通过各种活动激发学生开启语文课堂、学习语文知识的兴趣和热情。激发学生学习兴趣的方法很多，这里主要谈谈语文课前激发学生兴趣的主要方法。11旧知关联法。这种方法就是在课前温习已学过的知识，在此基础上，通过相似联想、相反联想、相关联想等，引出要讲的课题。它的好处是既巩固了已学的知识，又渗透了新旧知识的联系。12资料查阅法。这种方法是指引学生通过查阅资料等方式掌握一些名人名言、典故、传说等，以此激发学生的联想力和想像力，并使之与课堂教学任务相联系，在增加趣味性的同时自然导入课堂学习。此外，
5、兴趣导引还有很多方法：如背景探究法、设问引思法、图片展示法、音乐欣赏法、故事演讲法、游戏模拟法等等。总之，只要是便捷可行，能激发学生兴趣，自然切入课堂学习的活动方式，就不失为一种兴趣导引的好方法。32知识铺垫从课前入手，丰富认知，是语文课堂蓄势的常用方法。由于时空的距离和知识、体验的不足，学生对一些课文中叙写的某些东西会感到陌生，从而影响他们进一步地深入学习、理解课文。这时，教师可以设计一些有针对性的预习问题以带动学生的课前阅读，丰富学生的感性认知。 走进纽约是一篇游记，由于绝大多数学生对纽约缺乏了解，因此学习起来一定会感到吃力。如果先让学生先查阅有关纽约的见闻，那么学习起来就会事半功倍了。3
6、情境设置语文教师如果善于创设情境，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动一开始就成为学生自觉进行的快乐的事情。因此设置情境已经成为语文课堂蓄势甚至成为课堂本身一种常用的教学手段。具体做法很多，可以是：31联系生活，体验情境。一个人的阅历来源于生活，生活中的种种情感体验，是每个人最熟悉的。如果能将语文课堂上要涉及的情感体验，转换成生活的方式让学生先行体验，那么就等于变语文为生活，让语文更贴近于生活。学习秦文君的选举风波前，安排这些学生竞选班干部，让他们去亲身体验选举的历程和感受，相信他们会有深刻的感悟。32 动手实验，演示情境。在初中语文书本中，许多课文往往与学生的生活经历毫
7、不相干，学生对这一类课文的直观感受是空白的。所以，为了帮助学生学习，4开启课堂前，教师往往要组织学生动手实验，创设真实情境，让学生有一个直观甚至切身的感受。说明文花儿为什么这样红中涉及一些化学变化的知识，由于初二学生还没接触相关知识，为了给学习课文扫清障碍，教师可引导学生做做花儿变色的化学实验，学生浓厚的兴趣就是开启课文教学的最好契机。33借助课件，再现情境。声色并茂的课件，是开动学生思维，鼓励学生参与的“兴奋剂” ，是拓展学生想象的重要手段。初中学生的思维，随年龄发展，已经由形象逐步向抽象发展，但他们对形象直观的知识还是更容易接受一些。我们完全可以利用一堂课的收束部分或新课引入部分，播放展现
8、课文重要情境的片段，以此引发学生思考，为新课的学习奠定基础。34扮演角色，体验情境。初中生，尤其是初一学生，都非常喜欢故事情节强的文学作品。对于课本上的寓言、童话、小说、戏剧等，应该是情有独钟的。在这些课文教学之前，有时是可以编课本剧的。我曾经多次和学生一起编、演课本剧，学生都非常感兴趣。通过活动，学生对文中人物、情景、情感甚至主题的把握，都有可能先于正式教学而触及。当然，为课堂蓄势而创设情境的方法远不止这样几种，但无论使用何种方法，都要因地制宜，简便易行，既要结合课文内容，又要符合儿童心理特征，从而达到语文课的教学目标，让学生真正快乐、轻松地学习语文。54活动热身如何 “热身”？齐九生老师“
9、展示积累知识，激发学生热情” 、“组织课前演讲，培养学生能力” 、 “赏析精彩片段，荡涤学生心灵” 、“赏析古代诗词，发展学生个性”等做法实为可取。笔者也有一些大同小异的探索和尝试：如自我介绍、诵读诗文、成语接龙、名著欣赏、读书读报、主题辩论、课本剧表演等等。实践证明， “热身活动”是有一定效果的，学生经过“热身” ，学习语文、运用语文的积极性调动起来了：有的同学讲故事、讲笑话，讲得头头是道、有声有色；有的同学发表时事评论，虽略显稚嫩，却也说得有板有眼，不乏独到的见解读者抑扬顿挫、朗朗上口，听者津津有味，频频颔首这样的“热身 ”蓄势活动，营造了一种浓厚的学习语言和文字的氛围，轻而易举地集中了学生的注意力，巧妙地达到了组织教学的目的。不过，语文课堂的热身活动千万不得流于形式，切忌为活动而活动，一定得注意参与性、时效性、趣味性、关联性等重要因素的体现，否则就起不到热身的作用，甚至有碍课堂教学，结果只能是弄巧成拙。
