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1、教师应如何实现角色的转变 香山农场学校 陈艳娇 【摘 要】新课程理念与传统教学理念相比较而言，有着革命性的转变。理念是行动的向导，但是全新的理念的有效实施却需要角色的转换。因此，语文教师在新课程理念下应如何迅速转换角色、适应新课程就成为一个非常重要的问题。在新课改的语文课堂上，教师就应把自己的角色定位在“平等者”、参与者、组织者及教学过程的分享者上。 【关键词】小学语文 新课程理念 教师定位 教师角色转变 在新课程
2、改革中，知识观、学生观以及评价观的变革时刻呼唤着语文角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性”。在课堂教学中，教师不能仅仅停留在传授知识上，而且应该转向扮演教学中的对话者、合作者和激励者朋友者等多重角色。教师角色的转向是为了改善学生在学习中的弱势地位，让学生在教师的指导、帮助、促进下，能力得以提高，经验得以积累，学业得以发展，人格得以完善。 一 由知识的灌溉者转向教育的对话者 新课标指出语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其适合自己
3、特点的学习方式选择，自觉放弃传统意义上教师是知识权威的角色。为了完成这个转变，语文教师要确立两种意识。一是确立民主意识。二是要创设民主的课堂氛围来保护学生的积极主动性，即确立人本意识。学生不是被动地容纳知识的箱子，而是“学习和发展的主体”，教师应当以全面发展其能力要素和智力要素为课堂目标，即新课程标准所强调的由传统的注重知识传输向“三个维度”目标转变，即向“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”的转变；由“教师中心论、学生中心论”向“教师、学生双主体论”的转变；正所谓“三人行，必有我师焉”。教师不应总是居高临下，而应主动地走到学生中间去，与学生打成一片，这样才能更好地实现教师角色的转变。&
4、#160; 每个学生都有其独特的成长经历和情感体验，因此每一个学生都是一个独特的个体。作为教师就应尊重学生的个体差异,根据学生的不同特点采取不同的方法,因材施教. 这样，学生的个体个性品德和语文水准将得到一定的的提升，个体以志趣为动力、以自主学习为习惯的终身可发展得到可靠的保证，语文教育才会成为真正的生命教育。 有位教授说过这样的话：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为驯兽式的活动。”教学过程中让学生充分发挥学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交还给学生。老师在课堂上标新立异，教师和学生一起读书、思考、辩论、探究，于是，有了讨论,有了辨析，有了发现
5、, 有了 质疑从而能够带着更多的疑问迈向新的台阶。让学生在思考、讨论、回答问题过程中，得到锻炼、得到提高，教师要成为“平等中的首席”。二 由课堂的管理者转向教学的合作者 新课程改革强调，教师是学生学习的合作者与参与者，这些都表明传统的以教为主的教学过程，将逐渐代替师生互教互学，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。也就是说，新课程的教学过程将是师生交流、平等对话、共同发展的互动过程。 新课程理念语文教学注重教育对象的个性特征，要求培养学生的健康个性，把学生培养成创新型人才。由于受教育者个体的知识水平、认知能力、兴趣爱好、思维习惯、审美情趣、
6、价值认同等方面存在差异，因此教学应注重学生的个性差异，突显学生的主体意识，激发学生的兴趣潜能，促进学生的个性和特长的发展。因此，老师应对学生报以朋友般的热情，而不应以传统的教师的身份去面对学生，要去鼓励和表扬学生的创造能力，放下身份走进学生之中，你才会发现学生有很多天马行空的想法。帮助学生去抓住其自己的思维方式、思考方法，调动学生的积极性，只要能充分调动学生的积极主动性性，使学生变“要我学”为“我要学”，这样才能向一个师生合作的方向转变。 三 由成绩的裁判者转向教师激励学生学习和发展的鼓舞着. 新课改要求语文教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教
7、育发展功能，从而促进教师评价角色转向课堂学习和发展的激励者。首先，语文教师对学生应与之共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。就情感取向而言，应以肯定和表扬为主，对于学生不成熟却经过自己大脑思索的独特判断，尤其重视其中独特性和创新性的价值意蕴，摒弃求全责备。就运用而言，要多用真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而努力发挥出潜在的智慧和。其次，语文学习具有显著的内隐性特征，其细微的进步需语文教师以博大的情怀去精心发现的，关注每一个细微的变化，对每一个细小的进步都给予表扬和赞美。再次，在新课程背景下，语文教师要从课程始点、过程和终端多方面地去关注学生，通过纵向比较去评估每个学生的多样化发展
8、；承认并尊重课程学习中个体的差异，承认并尊重个体在群体中所处的地位。 “教育的理想境界，是提供给学生合脚的鞋！”强调师生角色分工的重新定位，是为了引导学生认识自己后做出的自我调节、自我选择，通过教师的积极影响，培养学生的主动发展自己的精神，逐步形成认识自我、发展自我的能力，找到适合自己发展的道路，让学生在学习中的弱势得以转换。从而促进小学生的不断进步,从而为以后有更好的发展打下一个好的基础。于中国论新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在教学内容上少一些守旧,多一些创新;在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。多给我们的学生一些机会,把课堂留给学生,给学生发言的机会,给学生充分的展示空间,让我们的学生成为课堂的小主人.从而达到新课改的目标,大枣真正的高校课堂。文下载中心et
