注重培养学生的语文实践能力

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1、1阅读中培养学生的语文实践能力 西充县第一实验小学 罗永香新 课 标 提 出 了 ：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容、方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 ”通 过 新 课 标 的 学 习 ，认 识 到 过 去 的 教 学 ，教 师 讲 得 多 ，学 生听 得 多 ，实 践 少 ，“导 致 学 生 语 文 运 用 能 力 偏 低 ”，这 样 下 去 ，学 生 将 来是 不 能 参 与 激 烈 竞 争 ，挑 起 建 设 祖 国 重 担 的 。“语 文

2、是 实 践 性 很 强 的 课程 ，应 注 重 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力 ”。“阅 读 、写 作 强 调 学 生 自 己 读 和写 ”。“阅 读 教 学 以 学 生 阅 读 为 前 提 ，不 应 以 教 师 的 分 析 代 替 学 生 的 阅读 。少 做 题 ，多 读 书 ”。有 了 这 些 认 识 ，我 尝 试 着 新 的 阅 读 教 学 法 ：一 、借 图 学 文 。小 学 语 文 教 材 图 文 并 茂 的 文 章 很 多 ，尤 其 是 低年 级 。文 章 插 图 精 美 ，而 且 常 常 都 反 映 了 课 文 的 主 要 内 容 。在 教 学 中我 常 常 先 抽

3、生 读 ，其 余 学 生 听 并 看 图 ，使 学 生 对 图 画 内 容 有 先 入 为 主的 鲜 明 印 象 ；再 让 学 生 图 文 结 合 自 读 ，而 且 给 一 定 时 间 读 ，目 的 是 通过 阅 读 实 践 ，理 解 课 文 内 容 ；最 后 采 用 不 同 形 式 读 ，使 学 生 读 懂 了 课文 内 容 。实 验 教 材 二 年 级 上 册 秋 天 的 图 画 我 就 采 用 了 此 种 教 法 ，教师 教 得 轻 松 ，学 生 学 得 轻 松 ，不 仅 培 养 了 阅 读 能 力 ，而 且 培 养 了 学 生的 语 文 实 践 能 力 。使 学 生 懂 得 利 用 图

4、 画 来 理 解 课 文 内 容 。二 、表 演 学 文 。例 ：浅 水 洼 里 的 小 鱼 ，讲 了 许 多 小 鱼 被 困 在 海边 浅 水 洼 里 ，太 阳 一 晒 ，浅 水 洼 被 晒 干 ，鱼 就 会 干 死 。小 男 孩 弯 腰 ，捡鱼 ，扔 回 大 海 的 行 动 ，表 现 了 他 珍 惜 生 命 ，爱 护 动 物 。我 先 让 学 生 读2课 文 ，整 体 感 知 ；接 着 让 每 个 学 生 边 读 边 用 动 作 表 演 ，使 其 独 立 理 解课 文 内 容 ；再 接 着 分 小 组 ，一 人 读 书 ，其 余 根 据 课 文 内 容 表 演 动 作 ，根 据 课 文 语

5、 句 意 思 ，互 相 纠 正 动 作 ；最 后 ，推 出 代 表 上 台 表 演 ，全 班评 价 是 否 正 确 表 演 出 了 课 文 内 容 。于 是 让 学 生 思 考 小 男 孩 语 言 、行 动表 现 了 他 什 么 ？ 这 样 教 学 ，教 师 讲 得 少 ，学 生 实 践 多 ，兴 趣 高 ，人 人参 与 都 有 所 得 ，不 仅 培 养 了 阅 读 能 力 ，而 且 培 养 了 语 文 实 践 能 力 。三 、搜 集 信 息 学 文 。例 ：窗 前 的 气 球 写 了 科 利 亚 得 了 传 染 病被 医 院 隔 离 ，感 到 孤 独 ，同 学 们 从 窗 户 升 起 气 球

6、 去 慰 问 科 利 亚 ，科 利亚 心 情 好 些 了 ，表 现 了 同 学 之 间 的 友 情 。课 前 我 让 学 生 了 解 ：传 染 病医 院 会 对 病 人 会 用 什 么 方 法 ？ 上 课 之 前 再 问 ：“假 如 你 得 了 传 染 病 被隔 离 ，你 有 什 么 感 受 ？ ”新 授 课 时 要 求 学 生 带 着 以 上 问 题 ，去 阅 读 课文 。第 一 步 自 读 整 体 感 知 课 文 内 容 ；第 二 步 自 学 课 文 理 解 科 利 亚 被 隔离 的 孤 独 ；第 三 步 自 读 理 解 同 学 用 气 球 问 候 的 真 情 。由 于 有 了 课 前 搜

7、集 的 信 息 ，学 生 自 学 结 合 其 思 考 ，较 容 易 懂 了 课 文 内 容 ，体 会 到 同 学之 间 的 真 情 ，不 仅 培 养 了 学 生 的 语 文 阅 读 能 力 ，而 且 培 养 了 学 生 语 文实 践 能 力 。四 、说写结合学文。学生是有差异的，不仅表现在他们的个性上，也体现在已有的知识水平上。而感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。感悟也只能由学生自己获得，精神生命的拓展是别人无法取代的。在阅读教学中，教师要为学生的感悟创造条件，让其在听说读写的过程中获得能力的培养。如教学猫一文的第 4 自然段，对于“满月的小猫更可爱” 这部分内容，教师首先让学生自己

8、读文，找找自己认为小猫可爱的句子，大声地读给同学听，说说自己的理由，这是初步感悟；然后学生之间互相交流3对内容的理解，进行朗读感悟；接着，教师范读第 2-6 句，让学生闭上想想仿佛看到了什么，进行说话。学生有的说“ 我仿佛看到一只小猫在追逐鸡毛，随着鸡毛的飞舞，一会儿在东，一会儿在西， ；一会儿在空中，一会儿在地面。小猫是多么可爱呀。 ”有的 说“我似乎看到小猫好奇地伸出自己的小爪子，玩弄着线团，一不小心把自己整个身子都绕住了。小猫真是淘气。 ”最后，让学生用“瞧，满月的小猫真可爱”进行写话训练，再次感悟到老舍先生对小猫的喜爱，对大自然中生命的热爱。通过学生自读自悟，说写结合，不 仅让学生得到

9、了说话、写话的能力，还培养了学生对细节观察的能力，更得到了情感的升华。小 学 生 语 文 实 践 能 力 的 培 养 ，需 要 我 们 创 造 性 地 进 行 教 学 ，一 切课 程 资 源 、一 切 活 动 形 式 都 能 为 我 所 用 ，将 学 校 、家 庭 、社 会 的 语 文教 育 形 成 一 个 整 体 ，利 用 取 之 不 尽 、用 之 不 竭 的 语 文 教 育 资 源 ，在 自然 、社 会 广 阔 的 天 地 里 ，引 导 学 生 不 断 获 得 学 习 语 文 的 乐 趣 ，不 断 享受 学 习 成 功 的 快 乐 。我 将 继 续 探 索 ，去 培 养 学 生 的 语 文

10、 实 践 能 力 ，从 而 提 高 学 生 的语 文 索 养 和 语 文 能 力 ，使 学 生 成 为 新 世 纪 的 祖 国 的 建 设 人 才 。“作 文 ”自 然 的 生 命 状 态 ， 朴 实 的 生 活 行 为西 充 县 第 一 实 验 小 学 何 芬语 文 课 程 标 准 明 确 指 出 ，写 作 教 学 应 引 导 学 生 关 注 现 实 ，热 爱 生 活 ，表 达真 情 实 感 。我 们 应 该 把 作 文 看 成 是 一 种 自 然 的 生 命 状 态 ，一 种 朴 实 的 生 活 行 为 。4我 们 在 引 导 学 生 作 文 时 应 该 做 到 如 下 几 点 ：一 、说

11、 真 话 ，诉 真 情生 活 是 多 彩 的 ，喜 怒 哀 乐 ，美 丑 善 恶 无 时 不 在 我 们 身 边 发 生 ，我 们 应 该 仔细 去 观 察 ，去 想 象 ，积 累 写 作 的 好 素 材 。1赏 自 然 ，话 自 然 。大 自 然 是 对 学 生 进 行 审 美 教 育 ，孕 育 学 生 灵 性 的 最 佳场 所 。因 此 我 们 应 该 创 设 美 的 情 境 ，激 起 学 生 发 现 美 、鉴 赏 美 、表 现 美 、描 述 美的 热 情 。记 得 有 这 样 一 个 案 例 ：老 师 在 带 领 学 生 上 课 间 操 时 ，感 觉 风 特 别 大 ，这是 学 生 都

12、感 受 到 的 。上 课 后 老 师 神 秘 的 对 学 生 说 ：“同 学 们 ，今 天 老 师 给 你 们 请 来了 一 位 客 人 。”说 着 板 书 “风 ”，接 着 问 ：“今 天 的 风 与 以 前 有 什 么 不 一 样 ？ ”“风 特 别大 。”“你 能 说 说 风 怎 么 大 吗 ？ ”有 的 同 学 说 ：“刮 得 我 不 敢 睁 眼 睛 了 。”有 的 说 ：“刮 的塑 料 袋 都 跑 到 树 上 了 。”有 的 说 ：“刮 的 我 站 不 稳 了 。”“同 学 们 ，你 能 展 开 想 象 的翅 膀 ，说 说 今 天 为 什 么 刮 大 风 吗 ？ ”顿 时 学 生 的

13、 思 维 可 活 跃 了 ，有 的 说 风 伯 伯 喝醉 了 酒 ，有 的 说 风 爸 爸 饿 了 ，有 的 说 风 爷 爷 生 气 了 学 生 的 想 象 力 多 么 丰 富 。老 师 适 时 的 利 用 大 自 然 进 行 了 作 文 前 的 引 导 ，接 下 来 再 作 文 ，我 想 孩 子 们 肯 定会 有 话 可 说 了 。2忆 小 事 ，写 小 事 。每 天 发 生 在 我 们 身 边 的 事 情 很 多 ，同 学 间 的 、师 生 间 的 ，课 上 的 、课 下 的 ，家 里 的 、学 校 的 ，眼 见 的 、听 说 的 这 些 事 情 只 要 稍 微 留 意 ，细 细 体 味

14、，都 是 学 生 笔 下 的 好 文 章 。例 如 ，一 位 老 师 发 现 讲 桌 上 放 着 许 多 没 人 要的 铅 笔 ，就 “讲 桌 上 的 铅 笔 ”进 行 了 一 次 说 写 训 练 。他 指 着 这 些 铅 笔 对 学 生 说 ：“这些 铅 笔 怎 么 跑 到 这 儿 来 了 ？ 他 们 是 不 是 很 喜 欢 我 呀 ？ ”话 这 么 一 说 ，学 生 们 都 笑了 ，创 作 的 灵 感 也 随 之 而 来 了 。其 中 一 名 学 生 写 得 挺 有 意 思 。诗 中 写 到 “我 的 铅笔 迷 路 了 /我 好 着 急 呀 /铅 笔 ，铅 笔 ，你 在 哪 /忽 然 /我

15、 看 到 了 他 /正 在 墙 角 边 哭 /我 急5忙 把 他 /送 回 了 家 ”。3看 媒 体 ，写 信 息 。在 信 息 发 达 的 今 天 ，关 注 媒 体 信 息 ，感 受 国 内 国 际 事务 对 自 身 的 影 响 ，是 学 生 亲 近 社 会 ，融 入 社 会 的 好 机 会 ，也 是 语 文 教 师 进 行 写 作指 导 的 好 时 机 。在 “神 九 ”发 射 的 日 子 里 ，许 多 教 师 把 “走 近 神 九 ”作 为 语 文 综 合 实践 活 动 课 的 课 题 ，让 孩 子 经 历 了 看 电 视 了 解 ，查 资 料 深 究 、课 堂 交 流 深 化 、作 文

16、表 达 的 过 程 。要 求 学 生 每 天 抽 出 时 间 收 看 “神 九 问 天 ”节 目 。关 注 “神 九 ”飞 天 的 进展 ，不 仅 开 拓 了 学 生 的 视 野 ，增 强 了 求 知 欲 ，还 使 他 们 积 累 了 创 作 的 素 材 ，增 强了 他 们 观 察 社 会 ，认 识 社 会 的 能 力 。二 、抓 细 节 ，写 细 节以 描 写 活 动 为 例 ，学 生 往 往 在 活 动 中 只 注 重 热 闹 的 情 景 和 自 身 的 感 受 ，忽视 了 活 动 细 节 的 感 悟 ，语 文 教 师 的 作 用 就 是 唤 醒 学 生 沉 睡 的 思 维 ，让 学 生 在 活动 中 去 观 察 、去 思 索 、去 探 究 、去 感 悟 。1点 面 结 合 ，引 导 观 察教 师 要 利 用 作 文 课 或 活 动 课 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ，让 学 生 捕 捉 活 动 过 程 中特 殊 的 场 景 ，做 到 点 面 结 合 ，指 导 学 生