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1、中国的地理差异教案尖峰中学 袁正堂一、教学目标知识与能力：1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。5.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；使学生初步掌握地理事物的划分方法。过程与方法：读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。情感目标：通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。二、教学重点难点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。教具准备：教学挂图、多媒体。课时安排一课时教学过程导入新课同学
2、们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？讲授新课分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域，同学们已经
3、或多或少地了解了一些中国的地理差异。板书：第五章中国的地理差异想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。同学们请看大屏幕。（课本图5.1）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总。想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答活动：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。引导学生认识到划分区域要有明确的指标。同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区
4、域的名称。总结：这就是我国的四大地理区域的划分。了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。课堂小结这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。反馈练习1.填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（
5、山脉）、（河流）一致。（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。2.判断（1）一个地区只能属于一个地理区域。（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。（3）我国的地理区域只有四个。（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区北方地区西藏自治区南方地区北京西北地区上海青藏地区4.填图（图见课本）在中国政区空白图上填绘下列地理事物：秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉
