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1、第四章 第二节交通运输 教学设计(第2课时)广州市第五中学 地理科 邓志峰 学习目标根据课程标准,本节内容是:运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。从而,制定以下目标:【知识与技能】1. 运用地图说出我国铁路干线的分布格局。2. 找出我国的三横五纵铁路干线,重要的铁路枢纽。3. 合理选择交通线路。【过程与方法】通过讨论我国交通运输中存在的问题并提出解决办法,培养学生发现问题、分析和解决实际问题的能力。【情感、态度、价值观目标】通过读图、析图的训练,进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析归纳问题与解决问题的能力。教学重点、难点【教学重点】读图掌握铁路干线的分布格局。【教学难点】我国重
2、要铁路线及铁路枢纽的分布教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、合作探究法、直观教学法。【学法】地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。教学课时1课时。教学过程(复习导入)同学们,上节课我们学习了有哪些现代交通方式?(铁路运输、航空运输、公路运输、水路运输、管道运输)在各种交通运输方式中,铁路运输是我国最重要的交通运输方式之一。本节课我们就来认识我国铁路线的分布及如何合理选择交通线路。讲授新课环节一 小小设计师铁路干线的分布及影响因素(读图)中国地形图、中国人口分布图、中国铁路干线分布图(教师提问) 1. 我国地势特征是什么?如果你是铁路设计师,觉得哪里开展铁路工程比较容易? 2. 我
3、国人口分布的特点是?哪里需要更多的铁路线?3. 从图看,我国铁路分布的主要特点是什么? 4. 这种格局的形成原因是什么? 教师进行思维点拨:影响交通干线分布的因素。(学生交流,师生共同总结)从全国总体情况看,东部地区铁路网密度较大,西部地区铁路网密度较小。我国东部人口多,西部人口少,所以东部交通网络密集而西部稀疏。我国的平原和丘陵主要集中在东部,山地和高原多集中在西部地区,东部有利于交通的发展。 (板书) 自然条件(地形、气候)一、铁路干线分布:东密西疏 社会经济(人口、经济发展水平)(转折)我国国土辽阔,建设的铁路线长度居世界前列共有12万千米,这么多的铁路线,哪些是主要的呢?环节二 你说我
4、接五纵三横(读图完成学案)阅读课本上的4.6图,并根据老师给出的起止点城市,找出铁路干线名称(学生活动)用接龙的竞赛方式,把老师课件上显示出来的铁路线,回答出干线名称。(师生归纳)我国铁路干线分布:南北干线,东西干线(五纵三横)。 南北干线(五纵)(板书)二、主要铁路干线 东西干线(三横)(拓展知识)简介我国高铁的线路建设情况。(转折)每逢春运,广州火车站总是人数非常拥挤,为什么?(枢纽城市)干线图上,干线在若干个城市里交汇,我们把它们称为:铁路枢纽。环节三 认识主要铁路枢纽教师展示北京枢纽图,简介北京的铁路枢纽的地位,并指出北京在我国的交通枢纽的重要性。(学生活动)把我国主要的铁路交通枢纽:
5、北京、徐州、郑州、株洲、兰州、成都 填到下图中相应的方框里。(让学生指图展示,教师课件显示正确答案) (板书)1. 主要铁路枢纽知识拓展:中国最大的铁路枢纽北京 环节四 探究活动选择合理的交通线路教师展示干线图,提问:明年夏令营计划从广州出发分四条乘坐火车的路线:a 广州杭州 b 广州兰州 c 广州贵阳 d 广州哈尔滨 请找出分别途径什么主要的铁路干线(学生合作探究,完成学案)学生设计合适的交通方式,然后在班级内交流,教师点拨。(转折)我国铁路纵横交错,有很多著名的铁路线,如:京广线、青藏线等,那么这些铁路线是如何命名的呢?环节五 铁路线的命名(板书)2. 铁路线的命名1合作探究在图中找到京沪
6、线、湘黔线、兰新线。分析这三条铁路线的名称,看看是怎样给它们命名的。 学生交流,师生共同总结。京沪线:京是北京的简称,沪是上海的简称。用起止点的简称或别称命名。湘黔线:湘是湖南的简称,黔是贵州的简称。用起止点所在省的简称命名。兰新线:兰是兰州的一个字,新是新疆的简称。用起点的一个字,用终点所在省的简称。教师点拨:我国主要铁路干线的命名规则。(提问)青藏线用的怎样的命名方式呢?知识拓展:青藏铁路天路,简介工程艰辛。环节六 画一画 记一记我国铁路干线比较繁琐,学生在记忆上有一定的困难,基于这一点,教师教学生用简单的画法,把主要铁路干线和枢纽画出来,边画边复习。(教师引导学生完成学案)课堂小结(板书
7、设计)师生共同总结本节的主要内容,以达成对知识的归纳提升。 自然条件(地形、气候)一、铁路干线分布:东密西疏 社会经济(人口、经济发展水平)南北干线(五纵)二、主要铁路干线 东西干线(三横) 1. 主要铁路枢纽2. 铁路线的命名3. 选择合理交通线路 课堂练习(详见学案) 设计思路本节内容的教学我注重从生活实际出发,课前导入的问题调动了学生的求知欲望,新课之后我又让学生运用所学知识解决问题,让学生感觉到是在学习生活中的地理。课中通过让学生读图、绘图、填图等活动,引导学生自主合作学习,同时又培养了学生动眼、动手、动脑的好习惯,学生能够主动获取知识,并且运用所学的知识解决实际问题,这是地理新课程所倡导的理念。