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1、第四章 第二节交通运输 教学设计（第2课时）广州市第五中学 地理科 邓志峰 学习目标根据课程标准，本节内容是：运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。从而，制定以下目标：【知识与技能】1. 运用地图说出我国铁路干线的分布格局。2. 找出我国的三横五纵铁路干线，重要的铁路枢纽。3. 合理选择交通线路。【过程与方法】通过讨论我国交通运输中存在的问题并提出解决办法，培养学生发现问题、分析和解决实际问题的能力。【情感、态度、价值观目标】通过读图、析图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析归纳问题与解决问题的能力。教学重点、难点【教学重点】读图掌握铁路干线的分布格局。【教学难点】我国重
2、要铁路线及铁路枢纽的分布教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、合作探究法、直观教学法。【学法】地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。教学课时1课时。教学过程（复习导入）同学们，上节课我们学习了有哪些现代交通方式？（铁路运输、航空运输、公路运输、水路运输、管道运输）在各种交通运输方式中，铁路运输是我国最重要的交通运输方式之一。本节课我们就来认识我国铁路线的分布及如何合理选择交通线路。讲授新课环节一 小小设计师铁路干线的分布及影响因素（读图）中国地形图、中国人口分布图、中国铁路干线分布图（教师提问） 1. 我国地势特征是什么？如果你是铁路设计师，觉得哪里开展铁路工程比较容易？ 2. 我
3、国人口分布的特点是？哪里需要更多的铁路线？3. 从图看,我国铁路分布的主要特点是什么? 4. 这种格局的形成原因是什么? 教师进行思维点拨：影响交通干线分布的因素。（学生交流，师生共同总结）从全国总体情况看,东部地区铁路网密度较大,西部地区铁路网密度较小。我国东部人口多,西部人口少,所以东部交通网络密集而西部稀疏。我国的平原和丘陵主要集中在东部,山地和高原多集中在西部地区,东部有利于交通的发展。 （板书） 自然条件（地形、气候）一、铁路干线分布：东密西疏 社会经济（人口、经济发展水平）（转折）我国国土辽阔，建设的铁路线长度居世界前列共有12万千米，这么多的铁路线，哪些是主要的呢？环节二 你说我
4、接五纵三横（读图完成学案）阅读课本上的4.6图，并根据老师给出的起止点城市，找出铁路干线名称（学生活动）用接龙的竞赛方式，把老师课件上显示出来的铁路线，回答出干线名称。（师生归纳）我国铁路干线分布：南北干线，东西干线（五纵三横）。 南北干线（五纵）（板书）二、主要铁路干线 东西干线（三横）（拓展知识）简介我国高铁的线路建设情况。（转折）每逢春运，广州火车站总是人数非常拥挤，为什么？（枢纽城市）干线图上，干线在若干个城市里交汇，我们把它们称为：铁路枢纽。环节三 认识主要铁路枢纽教师展示北京枢纽图，简介北京的铁路枢纽的地位，并指出北京在我国的交通枢纽的重要性。（学生活动）把我国主要的铁路交通枢纽：
5、北京、徐州、郑州、株洲、兰州、成都 填到下图中相应的方框里。（让学生指图展示，教师课件显示正确答案） （板书）1. 主要铁路枢纽知识拓展：中国最大的铁路枢纽北京 环节四 探究活动选择合理的交通线路教师展示干线图，提问：明年夏令营计划从广州出发分四条乘坐火车的路线：a 广州杭州 b 广州兰州 c 广州贵阳 d 广州哈尔滨 请找出分别途径什么主要的铁路干线（学生合作探究，完成学案）学生设计合适的交通方式，然后在班级内交流，教师点拨。（转折）我国铁路纵横交错，有很多著名的铁路线，如：京广线、青藏线等，那么这些铁路线是如何命名的呢？环节五 铁路线的命名（板书）2. 铁路线的命名1合作探究在图中找到京沪
6、线、湘黔线、兰新线。分析这三条铁路线的名称，看看是怎样给它们命名的。 学生交流，师生共同总结。京沪线：京是北京的简称，沪是上海的简称。用起止点的简称或别称命名。湘黔线：湘是湖南的简称，黔是贵州的简称。用起止点所在省的简称命名。兰新线：兰是兰州的一个字，新是新疆的简称。用起点的一个字，用终点所在省的简称。教师点拨：我国主要铁路干线的命名规则。（提问）青藏线用的怎样的命名方式呢？知识拓展：青藏铁路天路，简介工程艰辛。环节六 画一画 记一记我国铁路干线比较繁琐，学生在记忆上有一定的困难，基于这一点，教师教学生用简单的画法，把主要铁路干线和枢纽画出来，边画边复习。（教师引导学生完成学案）课堂小结（板书
7、设计）师生共同总结本节的主要内容，以达成对知识的归纳提升。 自然条件（地形、气候）一、铁路干线分布：东密西疏 社会经济（人口、经济发展水平）南北干线（五纵）二、主要铁路干线 东西干线（三横） 1. 主要铁路枢纽2. 铁路线的命名3. 选择合理交通线路 课堂练习（详见学案） 设计思路本节内容的教学我注重从生活实际出发，课前导入的问题调动了学生的求知欲望，新课之后我又让学生运用所学知识解决问题，让学生感觉到是在学习生活中的地理。课中通过让学生读图、绘图、填图等活动，引导学生自主合作学习，同时又培养了学生动眼、动手、动脑的好习惯，学生能够主动获取知识，并且运用所学的知识解决实际问题，这是地理新课程所倡导的理念。
