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1、北师大版一年级数学下册第二单元观察物体单元教学设计单元内容：第二单元观察物体看一看（一）、看一看（二）课标分析： 本单元是教科书第一次出现观察物体的内容。发展学生观察物体的直接经验与发展学生的空间观念是相辅相成的。因此，教科书在设计上，一方面运用了学生在观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，以此来促进学生空间观念实质性的发展。教材比较分析：观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。数学分析：小学一年级的学
2、生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面，本节课从图片引入激趣，通过各类活动引导学生从不同角度观察物体，领悟观察物体的方法。初步形成几何图形的空间观念。学情分析：一年级第二学期的小学生，已具有一定的生活经验，已经知道前面、后面、侧面、上面、下面等位置关系，但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念也处于较低水平。因此，本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察、感知、操作、思考、想像等过程中发展空间观念，所以，本课教学应结合学生的生活实际展开，教学时应增强学生对观察物体的活动体验，如实
3、物观察小汽车、玩具等活动，以此来拓宽儿童体验的渠道，让儿童自由充分地参与活动，形成正确、强烈的认知表象，促进推理的形成、数学观念的养成、思辨能力的提高。 单元学习目标:1、经历观察实物的过错,初步体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。2、能根据具体实物、照片或者直观图,辨认从前面、后面、左面、右面、上面观察到的简单的物体的形状。3、在实际操作活动中,逐步积累观察物体的经验,初步发展观察、推理和空间想象能力。4、积极参与观察活动，了解观察方法，体会观察物体的乐趣，提高学习数学的兴趣。单元学习的前后联系：已经学过的相关内容：一年级上册认识前后、上下、左右。本单元的主要内容：从不同的方向观察
4、一个简单的物体。后续学习的相关内容： 1、从不同方向观察物体的形状。 2、体会不同位置观察物体的范围和形状不同。单元教学重点： 让学生亲身经历“观察实物 直接感知形成视觉表象”的过程，会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。 单元教学难点： 1. 在实际操作活动中，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。 2. 经历观察事物的过程，初步体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的，发展空间观念。学法指导：本单元的教学主要采取直观演示法，观察法、动手操作，动脑思考等方法。课时划分：共计两课时第一课时课题：看一看（一）知识目标：观察物体，体会到从不同角度观察到的物体形状可能是不同的
5、，同时培养学生的观察能力。能力目标：辨认从前面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。培养学生观察、操作和空间想象能力。情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，让学生感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。教学重点：让学生知道从不同角度观察物体，所看到的物体形状是不同的。教学难点：能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的物体的形状。教具准备：课件、企鹅笔筒等。教学过程：一、创设情境，激情引入：老师知道我们班的同学都有一双火眼金睛，特别善于观察。今天老师要看看谁观察得最认真最仔细。课件出示图片，请你观察一下大屏幕上面的图片，你猜猜她是谁？不知道吧？那我们再看看它的另外一个面（侧面图）
6、还是不能确定，那我们再多看一个面。（正面图）对了，多看几个面，就可以确定它是谁了。看来，观察物体，只看到物体的一部分或者一个面还不行，要想全面的了解一个人或者物体，就要从不同的角度来观察它。这样才能更清楚更全面的了解它。【设计意图:由学生熟悉的人物图片引入,激发学生观察的学习兴趣,使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。】二、 揭示课题，展示目标：今天，老师就和小朋友们一起去观察物体。板书课题观察物体并齐读两遍，进一步明确本课的学习任务。三、自主观察、合作交流：（一）原位观察1、通过小组内观察物体，了解物体的前面（正面）、侧面、后面（背面）。同学们你们看看这是什么？（小企鹅笔筒）你们喜欢吗？这
7、就是今天我们观察的对象漂亮的小企鹅笔筒。请小组长到前面来领取你们的观察对象小企鹅笔筒。小朋友只能用心用眼睛看，不能用手摸，你们能做到吗？现在呢，大家面对着小企鹅坐好，坐在你的位置上观察小企鹅，你能看到小企鹅的什么？老师给你点时间，把你看到的和小组内的同学说说。2、老师出示小企鹅的正面图，请看到和老师一样图片的同学站起来，小朋友坐在他们的位置上，能看见小企鹅的两只眼睛，鼻子，还有嘴巴。我们就把这一面叫做企鹅的前面（正面），老师随机板书前面（正面）。3、有和他们看到不一样的小朋友吗？你说说，你看到的是什么？有些小朋友看到的是小企鹅后背，(边说边出示图片)我们就把这一面称作小企鹅的后面，并板书后面，
8、看到小企鹅后背的同学挥挥手。4、还有和他们看到的不一样的小朋友吗？你看到的是小企鹅的什么？说一说。 你们看到的都是小企鹅的侧面。但是，这边的小朋友看到的是小企鹅的左侧面，那边的小朋友看到的是小企鹅的右侧面，他们虽然看到的都是小企鹅的侧面，但是却是不相同的。看到的是小企鹅侧面的小朋友向老师点点头吧。老师板书侧面（左、右）【设计意图:学生的天性是喜欢自己亲自用眼睛去看，给学生提供亲自观察的机会,让学生经历从不同角度观察物体的过程,初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,增强学生学习数学的好奇心,感受数学学习的乐趣,并为下一环节的教学做准备。】（二）、换位观察小组长将小企鹅转个位置进行观
9、察，看看和你刚才看到的一样吗？结果是什么样的呢？我们一起来探讨。咦，为什么大家观察的都是同一个小企鹅，看到的形状却不同呢？为什么？（因为他们观察的位置不同。）其实，小朋友们在观察物体的时候，如果是小一点的物体，我们就可以转一转他，用改变物体位置的方法来观察它。可如果是大一些的物体呢？比如：房子、教学楼，我们就可以围着他转转了，改变自己的观察位置来观察它。小朋友，你们应该根据具体情况来灵活选择观察方法！【设计意图: 学生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点（三）即兴表演：请三名同学到前面来，配合我好吗？
10、1、请三名同学观察老师的正面，请你们观察老师的侧面，请你们观察老师的背面，他们站的对吗？评价一下。【设计意图:在充分观察的基础上,由直观地观察过渡到抽象地想象,培养学生的空间想象能力和思维辨别能力。】四、分层练习，巩固提高：同学们学习了观察物体的方法，想不想展示一下自己的学习成果呢？1、练一练：想一想，下面的图形分别是谁看到的？在小组里先和你的同学说说。师订正、讲解。强调：观察的位置不同，观察到的物体形状就不同。2、你真了不起！可老师还想知道谁是今天的学习小行家。下面哪一幅图是淘气看到的，请画。指名让孩子来白板上操作。3、试一试。3师：我们再来看看小猴和小猫分别看到的是什么？师订正、讲解。强调
11、：（观察的位置不同，观察到的物体形状就不同。）【设计意图: 这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。】4、刚才同学们经过观察，练习，已经初步学会了观察简单物体的方法。接下来老师要和你们做个游戏，你们愿意吗？（1）配合老师，站位，老师拍照。老师想拍同学们的正面，你们怎么站？老师想拍同学们的侧面，你们怎么站？老师想拍你们的后面，你们怎么站？转过头看看大屏幕上的照片，你们的站位对了吗？（2）请小摄影师给老师拍照并展示。刚才小朋友们看到的这些照片，正是从不同的角度拍摄的，也是我们数学知识在生活中的运用！能否给后面的同学拍一
12、张正面照呢？老师看看谁是最有爱心的孩子？指名让孩子去给别的同学拍照并上传看效果。【设计意图：学以致用是我们的最终目的，也是让孩子们进一步感受数学在我们实际生活中的应用。不仅能使学生感到学习数学的快乐，又能体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践能力。】五、勇于挑战，拓展延伸：（1）看一看，说一说。指名说说分别是谁看到的？（2） 下面的图是谁看到的，连一连。学生在课本上完成，老师随机拍照上传订正。【设计意图：学生学会了正确的分辨观察者所看的是物体的正面、背面和侧面，但对于到底是左侧面还是右侧面却是一个难点，通过挑战具有难度的习题不仅让优生能力有所提升还要进一
13、步的培养他们的发散思维和空间想象能力。】六、总结提炼，情感升华谈一下今天这节课有什么收获？指名说一说。你们今天的收获可不小呀，老师真为你们高兴，把你们今天的收获带回去，给你亲爱的爸爸照一张正面照，给你每天辛苦做饭的妈妈照一张背面照，感谢爸爸妈妈对你的养育之恩，好吗？这节课就学到这里吧，谢谢大家，同学们再见！【设计意图：课后小结是整个课堂教学的有机组成部分，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。】七、板书设计：观察物体前面 后面 侧面 （正面） （背面） （左、右）八、教学反思：本课以观察学生熟悉的人物的照片、小企鹅笔筒、图片等物体为线索，引导学生体
14、会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。教学时首先利用”猜一猜”从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，从而积极主动地投入学习活动之中。给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。在这一课中，联系到儿重的日常生活经验，我选择了即兴表演，我会拍等活动让学生通过想像、判断、推理，作出合情合理的思考，提升他们的数学应用意识。另外注重让学生动手操作，变换位置来观察物体，自由地观察老师或者同学并且把看到的拍下来。这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间。不足之处：在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。
