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1、优 化 语 篇 复 述 指 导 策 略 提 高 英 语 语 篇 复 述 能 力苏州市吴江市盛泽镇第二中心小学 曹亚萍【摘要】：复述蕴涵着丰富的内容,是读与说的整合,但由于种种原因,小学生复述能力的发展现状不容乐观。复述是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实际运用外语能力的有效手段，也是巩固已学知识， 检查教学效果，提高口 语能力的重要方法。本文就从利用词句，利用 图表和利用合作表演三方面， 对小学生英语语篇复述的能力形成与效果提升进行探究。【关键词】：小学英语 复述能力 引导复述(Retelling) 是指对课文内容进行加工处理，用自己的语言以口头形式或笔头的形式进行表达的过程。这种表达不是
2、对已知材料简单的、机械的重复，而是经过自己大脑语言中枢神经的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。一、利用词句引导学生复述词句的正确运用是学生顺利复述的前提，所以我们教师应根据课文内容提炼一些词句，为学生提供一些信息，从而降低复述的难度，促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力。1利用提炼的关键词引导学生复述对于一些结构不明显的文章可借助关键词进行复述。可利用课文每段的首句，或句子中的谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式的提示，引导学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。关键词一般是重要句子中的名词（词组）或动词（词组） 、形容词（词组）等实词或数据。关键词的设置密度可以根据课文
3、的复述难度和学生水平来灵活确定。复述初始阶段，可以由教师直接给出，随着学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出。如牛津小学英语 6B Unit 7A letter to a penfriend 这一课文时，我设计了如下的关键词帮助学生复述。Liu Taoread abouta penfriend writing paperan envelopestampsan English boylive in brothers and sistershobbiese-mail address看到这些关键词，学生就有话可说了，这不仅克服了学生“开口难”的障碍，又训练了他们的口语能力，同时也加强师生之间的互
4、动。2 利用连串的问题引导学生复述利用连串的问题引导学生复述即教师根据课文内容设计一连串的问题引导学生复述。所提出的问题不仅要紧扣课文内容，更要体现主要线索和事例。如牛津小学英语 6B Unit 3Asking the way这一课内容，我设计了以下四个问题引导学生进行复述。（1）Where did Mr Smith want to go first?（2）How could he go there?（3）Where did Mr Smith also want to go ?（4）Which bus should he take and which stop should he get of
5、f ?这样学生就可以按照上面提出的四个问题答案进行当堂复述。当然，复述的方法要根据学生的特点、水平而定，可以是集体复述，也可以让学生轮流复述。当学生复述结束时，要及时对学生成功给予肯定。这样，学生会有一种成功的体验，从而克服他们对复述的恐惧感。二、利用图表引导学生复述形象的图表能启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，教师可以利用它们来帮助学生梳理课文内容。这样学生不仅能在梳理中“温故” ，而且也能在梳理中“知新” ，获取复述的重点，从而做到能有重点地复述课文。 1 利用文章对话图示引导学生复述 利用文章对话图示引导学生复述即教师将课文内容制作成多媒体课件图片或利用已有的图片资源，凭借图片
6、，把抽象的课文内容直观、生动地展现给学生。如牛津小学英语6A Unit1 public signs教师可以利用如下几幅图片营造生动的标志场景，加深学生对文本的印象，使学生围绕重点句型 what does this sign mean? It means 建 构 对 话 内 容 ， 自 然 复 述 课 文 。学 生 是 这 样 复 述 的 ：A：There is a sign here. B： Yes. This is a public sign. A：What does it mean?B： Its“ Danger”.It means you should stay away from it.
7、A：Oh, I see .Thank you .B： Not at all .实践证明学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下深刻记忆，有助于学生的“再认”与“回忆” ，加强了学生对文章的认识，也为学生储备了现实生活中解决实际问题的能力，产生了较好的教学效果。2利用建立的表格引导学生复述。表格复述法就是把课文的脉络，各段的主要内容以表格的形式呈现出来。学生可以根据表格中的关键词进行复述，课文的内容就会显得比较容易。如牛津小学英语6B Unit5 The seasons 部分对话如下：Su Yang：Ben，my fathers going to New York soon. Whats the
8、weather like there in summer? Is it hot?Ben: Yes, its usually very hot ,as hot as in Nanjing.Su Yang: what about autumn there?Ben : Its the best season in New York. Itcool and usually sunny. Sometimes its windy. People like to go to farms in the countryside and pick apples.可用下列表格帮助学生理解课文,掌握全文结构,提示复述
9、的内容与思路。Summer Autumn Spring WinterWeather hotThe best seasonCool、sunny、windyRainy、warmColdViewpointAs hot as in NanjingGo to farmpick applesVery beautifulLike bestSnownmenColder than in Nanjing另外，如一些时间顺序或者对比性比较强的文章、对话也比较适合用表格来复述，如在表格里写出概括段落的关键词，如monring，afternoon, evening，night 等，然后在相应的格子内写出相应的动词， ，
10、学生就可以顺着表格次序复述，整篇文章的结构就会清晰地浮现在脑中。三、利用合作表演引导学生复述有些课文蕴含丰富的表演素材，可以让学生展开表演进行复述。分角色表演时，教师可以根据表演需要适当增减内容,并开展合理的想象,激励学生灵活运用语言。如牛津小学英语 5A Unit2A telephone call我在让学生表演之前，先进行小组活动，集思广益。有一组同学不仅把课文表演的生动逼真，还增加了妈妈带 Helen 去医院看病的情节。如Doctor : Whats wrong with you ?Mum :She has got a headache.Doctor: open your mouth an
11、d say “Ahh” .Helen: Ahh.Doctor: You have got a bad cold. Anything else?Helen: I have got a bad cough.Doctor: Take some medicine and have a lot of rest ,you will get better soon.Helen: Thanks ,doctor. Bye .Doctor: Bye .实践表明表演不仅能满足学生的表现欲,还能营造较为轻松的学习氛围,消除学生的紧张情绪,帮学生树立自信心,激发学生的学习潜能。当然，复述课文的方法有很多，教师可以引导学
12、生根据不同类型、不同方面的课文采用不同的方法，也可以采用综合法去复述课文。一般说来，对于基础较为薄弱的学生，教师可以利用提炼关键词的方法进行复述。对于基础较好的学生则可以利用表演合作法进行复述，充分发挥学生的想象，灵活运用语言，激发创新思维。同时复述练习需要循序渐进，不可急于求成，学生在复述过程中难免会出现一些错误，教师不要中途打断，以免影响学生的思路，要积极地鼓励学生，激发他们复述的成就感，树立他们的信心。这样，更多的学生才会参与到复述的课堂中来，真正实现学习阅读复述记忆运用的最佳学习效果。【参考文献】：1.教育部英语课程标准 ，北京师范大学出版社，2001 年2.安凤歧 梁承锋小学英语新课程教学法 ，首都师范大学出版社，2004 年3.魏永江任务性外语教学研究 ，华东师范大学出版社，2004 年4.黄国文语篇分析概要 ，湖南教育出版社，1994 出版5.尹 刚 陈静给英语教师的 101 条建议 ，南京师范大学出版社，2004 年6.王蔷A Course in English Language Teaching ，高等教育出版社，2001 年
