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1、加强校园文化建设 全面打造“书香校园”学校文化是一所学校的灵魂所在,是其内在底蕴的反映,办学 理念的载体,精神内核的体现,办学品位的标志。吹麻滩小学建于 1928年,在将近 90年的峥嵘岁月中,积淀了深厚独特的校园文化底 蕴,现有在校生 1337名,教职工 74人。省州级骨干教师 10人;小 学特级教师、中学高级教师 1人,小学高级教师 28人,大专以上学 历 70人,设有 24个教学班。学校占地面积 10033平方米,建筑面积 3950平方米。学校有图书室、电子备课室、仪器室、科技活动室、 美术室、音乐室、多媒体教室各 1个,现有图书 19500册。在迎接挑战的各种 对策 中, 以读书、 阅
2、读作为信息吸收利用的主 渠道,它的改革无疑是最迫切而又最有效的。因此,学校以“营造书 香校园”特色为载体,充分发挥师生才智,共同营造特色突出、环境 雅致、读书氛围浓厚的文化校园,形成爱读书,读好书,以书为伴的 书香校园特色, 极大的提升了学校文化品味, 在文化育人在这些方面 取得了显著的成效:一、培育精神文化,让书香深入师生心田校园精神是校园文化的灵魂, 是校园文化建设的核心。 良好的校 园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用,激励鞭 策师生健康成长。经过多年凝练形成的 “弘扬传统文化,促进和谐 教育”的办学特色, “文雅、儒雅、典雅”的校训, “和而不同、雅而 有致”的校风,
3、“学而不厌、诲人不倦”的教风, “敏而好学、不耻下 问”的学风,是吹麻滩小学 校园精神的 精髓,反映了吹麻滩小学近九十年来的办学特色和精神风貌, 体现了吹麻滩小学全体师生的理想追 求,成为鼓舞全体师生奋发向上的力量源泉。近年来,我校在探究学校生命意义的基础上,提出了“以师生 发展为本,挖掘人的心理潜能,尝试成功,树立弘扬传统文化,培 养有根的中国人 信念” 的办学理念, 并不断丰富了办学理念的内涵 , 正确引导教师、 学生在思想上相信 “我能行” , 行为上表现 “我能行” , 情感上体验“我能行” ,并创造一切条件,努力做到面向全体学生, 认识学生的发展潜能和个性差异, 培养学生积极的学习态
4、度, 真正为 孩子的健康发展创设宽松 的 成长环境, 让每一名学生都体验成功的快 乐,让每一位教师都有提升价值的自信心 , 不断提升教师、学生在学 校的生命质量,以“书香满校园”读书活动为 活动载体 ,从 读书活动 实际出发,着眼于学生和教师的终身发展,推进读书活动,努力构建 成长乐园。这一办学理念, 给吹麻滩小学注入了新的生机与活力。学 校从办学宗旨、 育人目标以及办学特色上都发生了可喜的变化, 使这 所学校焕发出了勃勃生机。二、改善办学条件,打造魅力“书香校园”有人说:一流的学校在文化。为了打造魅力“书香校园” ,营造 传统文化教育的氛围,学校加强了校园文化建设。近年来,学校投入 大量资金
5、对校园环境进行了多次改造和调整, 改善了办学条件, 创造 了优美的育人环境。学校制作了校训牌,装修教学楼、对全校所有的 墙体粉刷一新,对教学楼前的场地进行硬化,加大校园绿化、美化、 净化建设力度, 添置了一批具有较高观赏价值的花木, 做到了四季有 绿, 常年有花, 极大地美化了环境, 使学校布局更加科学合理。 同时 ,学校充分利用楼道、黑板报等一切媒介体现学校办学特色,如张贴、 悬挂革命领袖、英雄人物、科学家等的画像和格言,了解伟人。悬挂 学生自己设计的介绍家乡自然风光、 风土人情的手抄报, 引导学生从 确立远大志向做起, 从增强爱家乡的情感做起, 从规范行为习惯做起, 培养良好的思想品德。三
6、、彰显办学特色,打造墨飘“书香校园”每个有特色的学校都有自己独特的校园文化。 优秀的学校文化可 以造就优秀的学生,优秀的学生必然会积淀更深厚的学校文化精神。 因此,优化阅读环境,让生活弥漫书香气息是我们的追求。多年来, 我校着眼校园文化氛围对学生的熏陶和感染,主题鲜明的“门厅文 化” 、 “走廊文化” ,别具一格的“特色文化墙” 、 “楼道文化”和人文 情怀的“班级文化” ,营造了“品位高、创意新、目标明”的学校文 化环境,让师生们置身于浓厚的文化氛围中。(一营建书香浓郁的大氛围一走进吹麻滩小学的大门,教学楼上方镶嵌着能体现办学理念 -“弘扬传统文化, 促进和谐教育” 和校训 “文雅、 儒雅、
7、 典雅” 十八个醒目的大字, 教学楼侧面是具有深刻内涵的学校的校风、 教风、 学风,都引领着全体师生团结向上、拼搏进取,去创造美好的未来。 浓浓的教育气息扑面而来, 全校师生从心理、 行为上得到充分的支持 与激励、催人奋进。教学楼前的安全、德育方面的宣传窗里,展示着 师生们作品。走进教学楼,你会感受到健康向上的浓郁氛围。教学楼 内,营造了浓郁的传统文化和英语氛围。每层楼层、楼道的设计都体 现了学校加强校园文化建设,弘扬传统文化,为了打造“书香校园”在每个楼层的“读书廊”里,都有不同的主题:一楼:学校特色宣传 画和学生手工作品; 二楼 :学生书法作品; 三楼 :学生绘画作品; 四楼 :学生美文作
8、品展示; 学生们可以利用闲暇时间阅读精品佳作, 让心灵 在过去和未来中徜徉,铸就智慧人生!楼道的设计突出了学校“弘扬 传统文化,促进和谐教育”的办学特色,以学生手抄报为主,内容以 学生搜集整理的各民族的传统习俗为主。 楼梯上的英汉互译的名人名 言,让孩子们每天在拾级而上,扶栏而下时,瞥一眼,念一遍。学校 还在走廊闲置的窗户两侧和横梁上, 粘贴了反映楼层主题和班级理念 的名言警句。 其中有 弟子规 、 三字经 、 安全知识 、 名人名言 等。学生每天随口可读、随时可记,潜移默化的影响着学生的学习和 生活,使学生养成了良好的学习习惯,可谓是“一墙一角皆文化,一 草一木蕴教育” 。(二 班级文化浸润
9、浓浓书香为了让每一个孩子能时刻浸润在书香当中, 每个班级开展了各具 特色的班级阵地建设。班级文化凸显着不同特色。低年级体现趣味、 童真,高年级体现理想、励志,教室墙壁上随处可见催人奋进的名人 名言、人生格言、对联、谚语;开辟了“书苑飘香,经典诵读”的栏 目,这些名言警句犹如无声的老师,有的揭示阅读的意义,有的阐述 读书的方法让学生浸润在浓浓的经典氛围之中, 耳濡目染, 身心 得到和谐发展。 学生在宽松的探究氛围中健康成长, 在浓郁的人文环 境下自我完善。 “层层有教育主题,班班有教育特色,处处有教育契 机”的校园文化环境的建构,使学生在欣赏中感知道德教育,进行情操培养,净化了学生的心灵,感受到
10、浓浓的书香,使校园成为一部立 体的、多彩的、富有吸引力的教科书,一部和谐优美的协奏曲。 (三阅读课程显威力彰显办学特色, 打造墨飘“书香校园”是我校提高学校学生综合 素养和学校办学水平的重要途径。 我校将经典诵读和书法作为课程开 设并纳入教师绩效考核, 学校征订了 中庸 等国学教材, 编写了 三 字经 千字文 弟子规等校本教材,在老师的指导下呈现出“人 人读经典”的文化氛围。除了诵读经典,学校也加强了学生书法的指 导, 聘请退休老干部何登录同志为学校的国学教师, 对书法进行指导 指导。吹麻滩小学的大禹班已经四年级了,经过三年半的吟诵,大禹 班的学生已经背会了三字经 、 千字文 、 弟子规 、
11、孝经 、 学 记 等内容, 现在正在学习 论语 后章。 省上领导旦智塔、 姬维多、 州上领导张巨贵等领导来我校时多次走进这个班级, 大家对他们的诵 读和书法给予了很高的评价。 这样既彰显了学校办学特色, 有打造了 墨飘“书香校园” ,渗透了德育教育,也达到了我们教书育人的目的。 四、开启读书新天地,打造开放“书香校园”(一阅读环境人文化、人本化学生书吧为积极推进书香校园的建设, 打造 “书香校园” , 学校建立了 “学 生书吧” -实施“一室一角”工程。学校专门成立了“书香校园” 活动领导小组, 由校长亲自负责, 教导处、 大队部、 图书室分工明确, 认真务实地将 “创建书香校园” 的各项活动
12、落实到点、 贯彻到面。 “一 室”即 “学生书吧” 学校图书室:虽然面积不大, 但布置得却很优雅、温馨。走进书吧,看到墙上布置,犹如走进了书海。整洁的书台,再 加上配备齐全的各种国学经典书目等, 每一个细节都让学生们感受到 宁静和舒适。 学生们走进书吧, 静静地读书, 闻着缕缕书香, 在温馨、 舒适的环境中,拿一本自己喜爱的书,细细地阅读,做做笔记,享受 文化的熏陶。 “学生书吧”内共藏书两万多册,配足了全校学生共读 书目。 学校还为每位学生办理了借书证, 并与其他学校的图书室实现 了资源共享。 学校每年拿出一定的经费用于购置国学经典、 科普类等 新图书,充实图书柜,以满足教育教学和学生阅读的
13、需要。学校图书 室由专门的教师负责这做到书橱专用, 整洁卫生, 图书摆放整齐美观, 对学生进行开放,中午、课外活动等时间随时可以给每个班级借阅。 学校统一印发班级图书管理登记台帐, 根据班级实际情况, 选定小助 手操作登记事项,保证既开放阅读,又管理有序。 “学生书吧”已经 成了学生们休闲放松, 扩充知识的好场所, 极大的调动了学生阅读的 积极性,营造了浓郁的书香氛围。“一角”是班级图书角:“让教室成为图书馆” , 是我们致力的目 标。每年 9月, 打造高品质班级图书角是新学期开学的重点工作。班 级图书角是学校在每层楼道内配备了 12个书架,每个班级的 2个书 架选择不同的颜色, 体现着浓浓的
14、人文情怀。 各班将学校图书室内的 图书整齐地摆放到各班书架内, 以方便学生借阅图书。 同时引导学生 将手中优秀的图书带到班级图书角内, 供同学们一起分享。 班级图书 角的图书管理员由学生担任,负责图书的借阅、登记、归还等工作。 学校还制订了非常详尽的班级图书角评比细则, 首要一条便是 “所有书目必须与学生年龄高度契合” 什么年龄段的孩子看什么书, 这 是儿童阅读的黄金定律。其次是书目必须“营养均衡” ,即书目选择 应体现“真、善、美”的核心价值观,做到人文、科学与文学兼具。 这就要求每个班级的书目制订者是以班主任为核心的全体学科教师 共同体。目前,新阅读研究所研制的中国小学生基础阅读书目为 各
15、班首选。 第三是必须有科学的书柜管理制度及学生阅读记录。 每学 期期末, 全校学生阅读记录均入学校档案室存档。 是学校在校园内划 出一个环境幽雅的小天地, 让同学们尽情的享受读书的快乐, 这充分 发挥了校园环境育人的作用。(二每天都是读书日学校张贴宣传标语,开辟读书活动专栏,进行每日诵读推荐。 我们把最好的时间留给阅读,我校将阅读排入课表:每天学生一到 校,便是 20分钟的自由阅读;每周两个早上进行晨诵;每周三中午 为整书共读时间;每周一下午走班课程时间,安排影视阅读,学生 合计在校阅读总量达 260分钟。 此外, 回家阅读每天不少于 30分钟, 校外周阅读时间不少于 210分钟。保守估算,学
16、生每学期平均阅读 量低段约 100300万,中段约 500600万字,高段约 10001500万字。 学校还把学生阅读情况制作进电子成长档案, 被家长誉为 “值 得珍藏一生的礼物” 。(三阅读时间固态化“快乐星期五”读书日“读书活动” 启动之后, 学校开展读书实践活动和 “快乐星期五” 读书日活动。 班级读书活动除了学校组织的读书活动以外, 可以采用多种形式,组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、读 书演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读 书手抄报展览、读书心得交流、读书征文,力求通过活动的开展,给 学生提供展示自我的舞台, 培养学生读书的兴趣。 大力发挥文学社团 的力量。积极组织学生向学校刊物田野投稿,并把发表的文章读 给全校同学听, 调动学生读书的积极性。 学校还发挥了红领巾广播站 的作用,开设“读书会”栏目,读好文章,讲故事、说读
