信息技术课教学方法初探

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1、1信息技术课教学方法初探【摘 要】在职业中学所开设的课程中, 信息技术课是一门较为重要且非常实用的课程,也是学科整合所必须的一门基础型课程。教育对象上, 职业中学现阶段的学生大多是基础较差的一些“中考落榜生”“后进生” “问题学生”;职业中学信息技术课程教育要想取得良好的教育效果就必须积极探索,努力构建一种既发挥教师主导作用,又发挥学生主体作用,使学生主观能动性得到充分发挥的课堂教学模式。笔者在职业中学信息技术教学实践中坚持这种课堂教学模式前提下,积极探索尝试用“游戏学习法” “形象比喻教学法” “演示展示+实践操作法” “兴趣激励教学法” “教学效果考核检验法”等诸多方法,灵活运用于课堂当中

2、,取得了良好的教学效果。 【关键词】信息技术 课堂教学模式 课堂教学方法 如今的时代是知识经济时代,也是信息技术日新月异的时代,信息化已经为世界经济和社会经济发展的共同趋势;信息技术一旦与某领域融合,便对该领域的发展速度产生历史的变革。各行各业对计算机这一重要信息工具越来越依赖。 “少年智则国智”,现在的年轻一代若干年后将成为建设现代化科技强国的骨干力量。因此,如何使职校学生在信息技术课堂上学到信息技术知识、培养信息素养,提高信息分析处理能力,能够在步入社会后, 适应信息化社会的要求,将是我们信息技术教师直接面对的问题,也是信息技术教师在教书育人2领域上进行探究的问题。 信息技术课是全新的一门

3、不同于传统学科的新课程,特别强调理论与实践的紧密结合,因此, 在教育学生学习信息知识、培养信息素养、提高信息处理能力方面必须要采取不同于其他课程的教学模式、方法, 以多样化的教学模式来达到预期的效果。在教学实施过程中,始终要把学生做为教育活动的主体,相当于把学生当作演员;教师的责任相当于一个导演,是一个组织者、指挥着、帮助者,服务者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。 信息技术在信息课堂教育过程中的作用应该是通过多媒体技术、计算机技术和网络技术,以学生最容易接受的方式呈现信息;以最快捷的方式传递信息;以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处

4、理信息。学生在信息技术课堂的特殊优势面前,最大程度的提高学习效率。 教师的教学方法不能再用一支粉笔+黑板的传统教授模式,否则无异于赶着马车上高速公路去和别人竞争。新时代的我们这些信息教育工作者必须要根据学生的实际情况因材施教,变传递型为引导型, 我们教师要做“导演”提供变化学习模式的建议以及关于学习方向、方法的重要指导和援助。不能照本宣科,不能死教书,教死书。不断更新自身知识,和学生互动交流成为一种常态,使课堂教育活动充满生机和活力。 我在从自身的信息教学工作想尽办法激发学生学习信息技术3的兴趣,将学生的兴趣转化为学习知识的动力,充分发挥学生的主体能动作用,并结合学生实际知识情况, 设计合适的

5、教学方法,再运用现代化教学媒体手段辅助教学;在平时不断总结有效的教学方法和技巧,经过实践证明,我的以下教学方法在日常教学中起到了较好的效果。 一、游戏学习法 爱玩是学生的天性,喜爱游戏更是学生的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性,对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏,却不是仅以玩游戏为目的,而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如,学生在刚开始学习键盘操作一两天后,联系盲打的兴趣就降低了,为了提高学生练习盲打的兴趣我在适当时候引入“金山打字通”中的打字游戏来进行。在网络教室,我安排学生相互充当一定角色,进行联网游戏“警察捉小偷”,在练习过程

6、中, 我自己也加入到此行列中和学生一起来玩这种打字游戏,教师参与的示范效应极大激发了学生练习键位积极性,掀起了盲打训练的热潮, 学生感到凭借自己的击键能力“捉到”对手时,就会产生一种成就感, 这对学生快速实现盲打目标是十分有利的一种方法。当然,一定要强调, 学生严格要按照“十指分工,包键到指”的原则来进行,否则不利于盲打训练目标的实现。 又如, 学生刚开始练习鼠标操作时,有的学生显得极为笨拙,我在讲解完鼠标的基本操作(包括指向、单击、双击、拖曳和右击)之4后, 就让学生玩起了“纸牌”游戏, 在翻牌的过程中,学生熟练了单击操作, 在移动位置时, 又巩固了双击和拖动操作。这样,学生既有兴趣,又得到

7、了练习,更可以从中培养他们的观察能力,进一步激发他们学习计算机的兴趣。 二、形象比拟教学法 举例子、打比方是人们常用的表达方法,用来说明一个事理。在信息技术课堂中,有的课程章节里有些专业术语学生甚为难懂,在我讲解的时候我常将这些术语化“深奥”为“通俗”,化难为易,举些生活中大家熟知的一些例子进行说明。这时候进行形象的比拟就能起到很好的效果。比如,我在讲计算机结构的时候,计算机系统比作一个人,“硬件系统”相当于人的“躯体”,“ 软件系统”相当于人的“灵魂” 、思维、能力、知识、精神,没有灵魂的躯体就好比是一具行尸走肉, 没有软件的计算机硬件就是一堆废铜烂铁。又比如,在讲文件及文件夹时,我把 “文

8、件夹”比作“档案柜”,“文件”比作档案柜里的“档案” 。 再如, 讲到内存外存功能的时候,把内存比作“舞台(前台)”, 外存比作“后台”,“程序和数据”比作“演员和道具” ,则将枯燥难懂的“内存功能:存放正在运行的程序和数据”,形象比喻为“舞台(前台):存放的是正在进行表演的演员和道具”, 将枯燥难懂的“外存功能: 存放暂时没运行, 但将来某个时刻将要运行的程序和数据。 ”类5比为“后台:存放的是暂时没上舞台表演, 但后面某个时刻即将上舞台进行表演的的演员和道具”;类似的比拟还很多。通过这些比拟,学生就很容易接受,还不容易忘记。 三、演示-实践操作教学法 在信息技术课教学中,演示-实践法是指学

9、生在教师的演示示范操作指导下,借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能,技巧或习惯的教学方法。这种方法既是学生的自我检测和对教师教学效果的及时反馈,也是学生掌握计算机技能的主要途径。在网络教室就可以利用多媒体教学软件运用“广播教学”功能进行示范性演示。我在演示或者展示过程中,尽量做到姿势正确,动作规范合理, 同时还要给学生讲清楚为什么要这样做,让学生能够掌握的操作计算机的正确方法步骤,养成良好的习惯。适时地进行演示可以让学生更快地掌握操作技能,记忆也更加深刻。在以网络教室为主的机房中上课,对操作性强的内容, 我演示后,让学生马上实践操作。同时我既可以通过软件的“监控功能”观测学生

10、实践操作情况,也可亲自巡视学生练习过程,及时发现学生实践过程存在的问题,进而及时的手把手的给出纠错,处理。这种方法特别要注意:(1)要给学生更多的利用计算机进行操作练习的时间,不能老师讲的太多,学生练习的太少。(2)但在学生练习过程中,教师必须要勤于辅导。(3)在运用现代会教学手段过程中的适当时机,可结合传统方法在黑板上予以强调某个操作要点,6应引起学生高度关注。 当然还可以运用多媒体教学软件“学生演示”功能来演示某个学生对某一问题处理操作过程,进而让全体同学都能观察其操作是否规范合理,是否存在过错等, 这样让全班同学都能借鉴学习。 四、兴趣激励教学法 兴趣是进取和创造的内驱力。如何提高学生对

11、学科教学的兴趣是每一位教师所孜孜以求的。如何在教学中积极引发学生对学科教学的学习兴趣呢?我的做法是除了注重教学过程的艺术和技巧外,在设置课程的准备阶段就要了解学生阶段性的心理和生理状态以及课余生活中的活动兴趣中心,以制定一个切实可行的,新颖而有创意的目标教学模式。过节赠贺卡是近年来中学校园里流行的时尚节拍,在教学生 word 时,教师利用这一点兴趣来引导学生学习 word 并制作电子贺卡知识。如可事先自制较好的一张有声(嵌入流行音乐)有色(美丽背景装饰) 并有动画效果的电子贺卡在课前展示给全班学生,引起学生浓厚的兴趣后对学生说:像这样的一张贺卡在计算机中制作出来并不是一件难事,只要大家好好学,

12、 就可以学会。这时学生的兴趣更浓了, 教师再去讲解 word 的使用方法,学生都愿意学。这样就将学生的学习兴趣转化为学习的知识动力。 再比如, 在学生学习电子表格 EXCEL 函数知识的时候,先把一个含有本班每个同学各个学科成绩信息的统计表电子表格文件发给7每个同学电脑里,并布置任务: 让学生在规定时间内如 3 分钟算出每个同学的总分、平均分、名次、各科均分等信息。学生在没学习电子表格函数知识之前,他们肯定会传统方法如累加方法计算总分。如此的话, 算全班同学的信息就不可能在 3 分钟内完成 ,这样以来,学生就对老师的方法产生一种非常浓厚的兴趣,浓厚的求知欲,这种欲望产生后, 我就顺势将新的方法

13、-函数快速进行数据处理的方法给学生展示出来, 学生听的效果就很好。 又比如在学习网络通讯知识的时候,就可安排学生给远在外面的亲朋好友发一封电子邮件或者和朋友 qq 网聊等,都是学生非常喜欢且贴近实际生活的信息知识应用,学生都很感兴趣,这些情趣爱好都可以充分挖掘用来引导学生学习信息技术知识,让枯燥的知识有趣味起来。 五、教学结果检查验收法 结果检查验收是每位教师必要的举措,跟课堂教学一样重要。在验收的过程中,学生作业的完成量、完成质量,我都做到心中有数。我在适当的时候可以对学生成果做一定评价,做得好的给予及时、必要的表扬以及中肯的意见,树立榜样, 制造追赶气氛;较差的学生应该得到教师的鼓励,实时

14、的给以提示、帮助, 让他们都能成为学习的主人。而且, 经过检查对学生学习效果心中有数后,在后面课程的安排、处理才我也有了依据,也才能做出最合理的课堂设计。 8在组织教学过程中,教师的口才能力、组织能力、灵活机动的应变能力也是非常重要的,教师要善于说, 善于巧妙设疑,激发求知欲,善于启发学生,活跃课堂气氛, 要利用各种媒体来激发学生的学习兴趣;对于课本的利用方面,要合理灵活使用教材, 不必不拘课本,可以合理调整顺序;在学生实践练习过程中, 涉及到工作量较大一点的任务,还可组织学生分组,组内分工协作共同完成某个任务,从而培养学生的分工协作团队合作意识。教学是一种创造性劳动,信息技术教师要针对不同的学习内容和学习对象制定灵活机动的教学策略,实施教学时各种教学方法的切换、传统教学方法和现代教学媒体的切换要灵活自如,游刃有余,恰到好处。 在职校信息技术教学中,我们教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式,结合职校学生实际情况,运用多种的教学方法,使之形成最佳的结合点,同时还要不断提高自己的信息技术业务水平,语言表达艺术,组织管理能力, 将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵活地运用到职校信息技术课教学中。只有这样,才能根据信息技术课程的学科知识,努力设计和探索信息技术的教学模式,创设出更加灵活的行之有效的职校教学方法,从而真正体现教育以人为本,职校教育以素质为本的特色。