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1、1使生物课堂动起来摘要：一说起“活动” ，人们首先想到课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中的活动，为了赶教程，许多学校也是延续到课外，由学生自行开展，这样一来，教学质量就难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生的思维，使我们的课堂真正成为以学生为主体的课堂。 关键词：生物课堂活动兴趣 一、建立活动化生物课堂的必要性 “活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。 ”，到陶行知先生的“教学做合一” ，都特别强调充分调动学生的多种感官，让学生
2、动起来，让教与学达到最佳效果。 （一）建立活动化生物课堂是新课改的需要 我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为“做中2学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心，是能否将“活动”有效地引入课堂，让学生真正动起来。因此，实施
3、新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式，非“活动化教学”莫属。 （二）生物学科本身的教学特点决定了生物课堂的活动化 生物学作为一门实验性科学，大量的实验、观察、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动脑，还要动手。活动寓生物学专业探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知规律，故能大大激发学生学习生物的兴趣。 （三）顺应初中学生心理发展变化 初中学生活泼、好动，喜欢探索，不满足。 “好动与不满足是进步的第一必需品。 ”如果活动符合他们的兴趣和动机，则可为学生个性的发展提供更为广阔的空间。 二、怎样在活动化生物课堂上培养学生的兴趣 乌申斯基说：“没有丝
4、毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ”兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望。学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。如果把注意力比作一把钢刀，它愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，而注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。如何在3活动化教学中培养学生的兴趣呢？（一）指导学生进行生活观察，发现问题，激发兴趣 我在讲授“叶的光合作用”一节时，为了验证绿色植物的光合作用需要光，让学生观察购买来的几种蔬菜小白菜、卷心白菜、包菜、菠菜，要求每位学生带着问题做好观察记录：哪种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的；
5、哪种菜叶子越往里颜色越发黄白。学生观察后提问：它们的外界条件有什么不同？为什么会出现不同的颜色？通过观察和设问，克服了“照本宣科” 、 “填鸭式”教学种种弊端，大大提高了学生学习生物的兴趣，激发了学生探索生物学奥秘的心理。 （二）让学生参与实验，体验生物探究过程 观察、实验是生物学科基本的研究方法，也是激发学生学习兴趣的主要手段。因此教师要充分发挥主动精神，积极创造条件，做好演示，让学生亲自动手实践，如在验证光合作用需要光时，首先准备好的一盆健壮的天竺葵植物，要求学生课前自己动手剪出两片椭圆形硬纸皮，并将其用墨水涂上，在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上，使这片叶子的一部分上下两面
6、遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后，并各自摘下遮光叶子，除去遮盖物。最后，由老师边讲解，边操作，边观察，把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热，当叶变黄白色时，将叶片取出来，用清水冲洗之后，滴上一些碘酒，这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色，遮光部分没有变蓝（出现一个明显的黄白色椭圆形状） 。当时4全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性。学生能够自己得出结论：叶的见光部分产生了淀粉，没有见光部分不能产生淀粉，也因此同学们对前面关于为什么小白菜的外层和里层叶都是绿色的，卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题恍然大悟了。 在讲解光合作用需要二氧化碳，光合作用的产物之一是放出氧气这一理论时，为了
7、让学生有深刻的记忆，从材料的准备到整个实验过程的方法步骤及最后的观察，老师都只是起到一个指导作用，学生通过以上实物观察、亲自动手，个个都非常有兴趣，学生说：“我最喜欢上生物课的时候做实验了。 ” （三）贴近生活，化难为易 解决教学中的难点有很多方法，贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，从客观出发，落实到微观方面的理解，从而化难为易。在这节课中要连续不断地启发学生把生活经验和抽象、深奥的书本知识巧妙地结合起来。对初一的学生来说，细胞的物质组成，细胞膜控制的出入，细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相当困难的，也是过去初一教材不涉及的内容。对此，老师可以逐步剖析，从细胞中肯定有水到水分子，到其他无机和有机分子；从人的摄食、消化、吸收和排泄到细胞的物质出入；从汽车的运行和发动机、燃油到细胞的生命活动和叶绿体、线粒体的类比等等。从熟悉到不熟悉，从宏观想到微观，从物理运动到生命运动，由浅入深，答之问之，潜移默化，体现了新的教学理念更多地关注学生的生活经验，同时也考验了老师深厚的教学功底。 5总之，摒弃先前死板的教学模式，让生物课堂动起来，让学生对生物课堂充满兴趣，在游戏式的实验活动中掌握专业知识，培养自己独立的思考和动手能力，才是新课改理念的真正贯彻。
