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1、难忘的启蒙教学设计 一、谈话导入，引出课题。师：同学们，在你人生的旅途中，十几年的时光已经过去了，你们最怀念的是什么时候？（生答）师：是啊，童年的时光是美好的，更是让人难忘的，北京大学教授沙健孙先生和你们一样，也特别怀念童年时光，并且写下了难忘的启蒙。（板书：难忘的启蒙）师：能不能举个例子说说什么是启蒙？二、初读课文，提出质疑。1、默读课文，边读边从文中勾画出自己喜欢的内容，可以是一小段，也可以是一两句话，然后练习朗读，把自己的理解通过朗读表现出来.师：哪位同学来展示一下自己朗读的风彩？(学生读自己喜欢的内容.)师：读书就是要把自己投入进去，把自己当作文章的作者，从作者的角度出发，去抒发感情。
2、2、再次默读课文，想想自己读懂了什么，并提出自己的疑问。三、再读课文，感悟文本。小组合作，交流以下问题。1、课文主要写了哪几件事？（学生汇报交流：抗日讲演、两次挨批、抵制日语三件事）（板书： 抗日讲演 两次批评 上日语课）2、想象一下，在当时的情况下，举行讲演比赛，可能会发生什么事？师：日本侵略者是凶残的，无数的中国爱国者受到日本侵略者残忍的虐杀。既然有生命危险，为什么还要举行抗日演讲呢？(生答.)师：读到这里，你有什么想法？(感悟老师们的勇敢和爱国.)3、通过读课文，我们知道，老师对 “我”的学习要求是非常严格的，为什么上日语课时，又特别宽容呢？(生答.)师：侵略者想强迫我们学外语，把中国孩
3、子变成他们统治下的驯服工具，老师们是强烈抵制的，这也是爱国的表现！师：现在同学们能理解这句话吗？（出示“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”）“宽”表现在什么地方？“严”表现在什么地方？“老师们没有明说的某些道理”指什么？4、有同学说，课文题目改为难忘的老师更好，你认为呢？（引导区别：课文主要是写老师们教我们怎样做人，用启蒙更合适。）5、正是因为老师的启蒙对“我”产生了深远的影响，才使“我”终生难忘，所以作者说：“既然老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”，现在理解了这句话吗？(出示: 既然老师们播下的
4、种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？)（提示：“老师们播下的种子”指什么？板书：爱祖国、勤勉、正直诚实“在他们学生的身上开花结果”是什么意思？“为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”作者实际要表达的是什么意思？） 四、拓展延伸.默读老师领进门新来的王老师，完成下列学习单并小组交流：题目文章主要事例表现了老师怎样的品质表达了作者怎样的感情共同点难忘的启蒙老师领进门新来的王老师五、小练笔：回忆自己的启蒙老师，说说你的启蒙老师给你留下深刻印象的一件事？ 六、课堂小结老师对学生的教育,有时是言传,更多的时候是身教,因此需要每一位同学用心去体会.在这里老师真诚地希望老师们在你们身上播下的美好的种子,早日开花结果!
