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1、竹石教学设计一、激趣导入 创设情境 （一）“花中四君子”今天，老师带来一组画，分别画有梅兰竹菊，他们被称为“花中四君子”。引用古诗词介绍“梅兰竹菊”及特点。（二）“岁寒三友”引用古诗词介绍“松竹梅”及特点。松、竹、梅千百年来，许多的文人借助这些景物言明自己的心志，借物喻人、托物言志，留下一首首脍炙人口的佳作。今天我们就共同来学习一首诗竹石 清 郑燮 （板书）设计意图：激发学生兴趣，通过传统意象的介绍，初步建立“借物喻人”“托物言志”的印象。二、理解诗题 了解诗人（一）讲解“燮”字读音。他有一个比“燮”更响亮的名号板桥。你对诗人了解多少？ 为什么诗人如此偏爱竹呢？这节课我们就来探究一下。（二）你
2、对诗的题目有什么疑问吗？设计意图：了解学情，对后面结合诗人生平展开教学进行铺垫。三、通读古诗 理解诗意（一）放声朗读，读准字音，读通句子，做到字正腔圆，朗朗上口。（二）指名读，正音1.解析：坚劲。（指名读 齐读）：根据字典中的解释，确认“劲”的读音jng。2.指名读 齐读3.你对竹子有怎样的印象？指导读出竹子的坚强有力。（三）多种形式进行练读1.教师范读2.师生合作读 读出节奏 交换读 师：第四句节奏略有变化 3.男女对读 小结：通过同学们的朗读，我感受到了这首诗对竹子坚强品格的赞美。4.齐读 边读边体会竹子的品格过渡：让我们带着对竹子赞美的情绪走进这首诗。（四）结合注释理解诗意1.师：看看诗
3、人笔下的竹子是怎样的，你从哪里看出来的。2.小组学习 班级交流3.师：请你勾画出你认为理解这首诗最关键的词语或者比较难理解的词语。根据老师给出的注解，再联系自己的经验，你能不能把这首诗的意思表达更完整、更准确呢。4.交流 我读懂了_。5.师：大家读出了诗人的内心，你们把诗人和这首诗融为了一体。（出示）假如我就是这一根长在岩石缝里的竹子_。诗人仅仅用了28个字精炼地表达了这段描述和感触。齐读6.小结：大家通过重点词语的理解，顺利地了解了诗意。这些词就是这首诗的文眼。设计意图：开展不同形式的朗读，让学生了解内容、走进古诗、发展个性思考。四、抓关键字 品读古诗师：让我们抓住文眼再来品一品这首诗，认识
4、一下诗人眼中的竹子，和诗人进行情感的对话。 （一）“咬定”的探究1.生谈理解2.为什么咬？竹子咬定的是什么？（学生结合想象理解）去掉“定”字可以么？3. 联系作者的生平背景，深入解读为什么诗人在众多景物中偏偏挑中竹子表现顽强？一个“咬”字，让我们看到了竹子的坚强。诗人形象、生动地赋予了竹子人一般的动作和情感。像竹子一样的人是怎样的人呢？（出示生平 指名读）诗人和竹子有什么共同之处吗？（诗人经历了亲人离世、生活窘迫，艰难生存）诗人又是咬定生活中的什么呢？原来诗人不仅仅是在写竹子，同时也写出了像竹子一样生存的自己啊！所以，诗人描写他们这样生存着_。齐读 这就叫做“托物言志 借物喻人”。（二）“立根
5、破岩”的理解1.哪个词也能表现出竹子的品格？自由说小结：把根扎在裂了缝的、断了的、破碎的岩石中，这是多大的勇气和决心啊！这样艰苦的生存环境让竹子顽强坚韧的品格更加突出。2.读出感受 你觉得他读得怎么样? 3.插入作者的生平资料这是怎样的一位诗人，我们再来看一看。 （自由读）诗人的生活中又是怎样的“破岩”？诗人就像竹子生长的环境一样恶劣，借用了竹子来比喻自己的生存境地，来表明自己像竹子一样顽强、不屈不挠。所以诗人写下_。齐读（三） “千磨万击”、“任尔”的理解1.这只是挺立于岩缝中的竹子面临的一小部分困难。竹子还会遭遇哪些磨难与打击呢？（学生思考交流）2.创设情境，引导想象竹子坚强的品质即使狂风
6、怒吼，它仍然在心底呐喊：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风即使阳光暴晒，它仍然在心底呐喊：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风即使霜冻雪落，它仍然在心底呐喊：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风即使大雨倾盆，它仍然在心底呐喊：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风3.多么坚劲的竹子，执着、顽强、不向困难低头，无所畏惧。4.出示诗人生平。（指名读）看，这不正是诗人的生存环境嘛！郑板桥就像这竹子一样，勇敢、乐观、潇洒！历经人生的磨难艰险而更坚定。竹子正是诗人志向的代表。竹子和诗人融为了一体！设计意图：抓关键词，将古诗内容与诗人生平相结合，将朗读与理解相结合，将意象与感悟相结合进行教学。五、吟诵悟情 拓展升华1.读到这样的
7、诗句,你对竹子和诗人产生了怎样的感情?让我们再来饱含对竹子、对诗人的敬佩之情，合作吟诵竹石2.郑板桥酷爱画竹，赞竹，留下很多有关竹子的作品，表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。自由读 指名读举世爱栽花，老夫只栽竹一竹一兰一石，有节有香有骨虚心竹有低头叶, 傲骨梅无仰面花写取一枝青瘦枝，秋风江上作鱼竿写来竹柏无颜色，卖与东风不合时四十年来画竹枝，日间挥写夜间思唯有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场3.小结：竹子清高的气节、顽强正直的品格、高雅不屈的魅力吸引着很多的文人墨客，所以很多的作品中，竹子就成为了是他们的一种寄托。4.许多诗人还将自己的志向寄托在其他事物上。出示陶渊明菊花、周敦颐爱莲说。设计意图：解析古诗中的个别词句，感受诗歌意境5.这节课我们通过竹子了解了诗人的品格，你能不能也选择一种景物来表明自己的特点或心志呢？设计意图：落实和深化“借物喻人”“托物言志”的理解，拓展阅读，扩大语言积累，将知识点运用到实际中，促进学生思考。
