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1、小学科学（六年级上册）备课资料萧山区教育局教研室 何树德从 2007 学年开始，教育科学出版社出版了修订版的小学科学教材，并且新学期开始是三六年级同步使用修订版教材的，修订版教材从教材体例和内容上都作了较大的调整。在杭州地区我们是最后一批实施新课程的，整体启用修订版教材，对于我们最后一批进入新 课程的县、市（区）来 说，是一个极好的机遇，目前我们与先期试教的地区都处在了同一起跑线上了。也就是说，只要每位老师用心 试教，注重 积累经验，我 们对新教材也有了发言权。一、教材修订的背景、目标和原则背景本次教材修订是在教育部科学（36 年级）课程标准修订之前的一次调整性的修订。其原因是：教科版实验教材
2、已经试用 6 年了，各地教师积累了丰富的经验和教训。教材编写组对小学科学教学的认识进一步加深。应广大教师的要求，吸取经验，进行了修订。在 课标修订完成之前，主动进行教材修订，为下一次正式修订做好准备。所以说这是完善教材， 进一步落实课改理念，提升科学教 师素质的重大行动。修订目标有以下三个方面：1、突出科学课程本身的特点。如：通过观察、实验获 得知识，体现科学的实证意识、逻辑思维和质 疑精神。2、凸现科学教学的任务，是理解重要的科学概念，而不仅仅是事实。3、体现科学概念和科学探究发展的双螺旋结构协调发展，建立两者之间的联系。修订原则：1、体现科学课程发展的方向：科学概念和科学探究协调发展。2、
3、整体框架不变，适当调整和修改。3、保留原来的精华，吸收教学一线好的实践经验。4、解决教学中出现的一些问题：如科学概念不明显、容量过大等。二、个人的观点：本人初略地学习了修订版科学（六上）的教材，提出以下一些不成熟的看法：1进一步强化学生的科学探究能力。六上教材共有四个单元，其中“工具和机械”、 “形状与 结构” 、“能量” 三个单元，需要学生开展探究活 动的量很大。根据教材修订目标，我 们在教学中要体现科学概念和科学探究发展的双螺旋结构协调发展，建立两者之间的联系。要帮助学生在科学探究的事实中，提 炼科学概念、理解科学概念。这三个单元的教学将有利于学生亲历“提出问题设计研究方案收集实验数据得出
4、结论表到交流”这一完整的科学探究过程。我们要重点培养学生制订实验计划、收集整理实验数据、形成科学概念等方面的探究技能。同时要进一步提高学生之间团结协作的能力，提高小组探究的效率。2进一步培养学生收集处理信息的能力。我国的新课程改革把培养学生的能力归纳为“培养学生收集处理信息能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力。 ”而且把培养学生收集处理信息的能力放在了首位。翻开修订版教材可以发现，每册教材在单元最后都编排了“ 资料库”，但仅限于次是远远不够的。科学 课程是开放的，科学 课的教学也是开放的，六年级的学生阅读理解能力增强了，科学知识的学习也离不开
5、学生自己的收集、查寻、大量 阅读资料和信息。因此科学教师要十分关注培养学生的收集处理信息的能力。针对六上教材在具体实施教学时，建议科学老师要安排学生课前或课后自主收集与教学内容相关的资料，其内容不仅仅是文字的，图片、 实物、音像等均可。譬如简单机械在生活中的应用、材料的形状与结构、生物的多样性的拓展性学习，只要教师组织得好，学生有很大的学习天地。 组织这类收集信息的活动，教师还要安排好学生展示、表达的机会。让学生体验收集、交流与教学内容相关的信息也是一种学习科学的有效方式，让学生体验这种自主学习方式的成功与乐处。要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科
6、学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。科学教材的内容是有限的，但是学生由此而得到拓展是无限的。教师在平时的教学中，还要为学生提供相应的学习资料，当然这些资料是需要教师事先加工成学生便于查找、便于理解的学习材料，以提高教学效率。当前各县市（区）建成的“ 科学学科网站 ”，应该发挥为学生提供相关信息的作用，只要广大教师团结协作，建好“学生学习素材库” ，就能使学生科学课的学习学得更多，学得更广。“科学学科网站 ”也要开辟 “学生园地”栏目，用来 发表学生收集的相关资料、观 察实验的文字描述片段、小论文等，给学生一个学 习交流的更
7、大天地，从中体验学习的乐处，成功的喜悦。3进一步重视自制教具、学具活动。教材处于变更期，而且这次变动的速度快，面又广，因此相 应的教学仪器、教具学具配备不可能同步跟上。本单元的教学内容，原来使用常 识教材、自然教材时配备的相关仪器是可以利用的，我们要充分利用，发挥老教具、老仪器的作用。六年级科学前三个单元学生动手探究实验的量比较大，这样教师非常有必要自制部分教具和学具，给学生创造好动手实践的条件。同时还要带领学生收集可用于做实验的器材和材料。如“能量”单元用到的绕制线圈的漆包线、做小电动机的磁铁等发动学生去收集（废日光灯镇流器、一些食品包装盒上的小磁铁），既让学生参与了收集材料的活动，又能使材
8、料紧缺的矛盾迎刃而解。就科学课本身的教学特征而言，这门学科的教学少不了自制教具和自制学具，少不了对现有教具、仪器、学具 进行改进的 环节。这也体现了科学教师的专业素质，在教材发 生变动时期，尤 为显得重要。据有关信息浙江省第五届中小学自制教具展评将在最近二、三年内举行。小学科学教师应该是这次活动的主力队员。4充分利用教师用书修订版教材的教师用书是一个亮点，与原来的教师用书相比，编写风格发生了很大变化，方向性明确、指导性强、内容丰富、参考价值高。所以，我们在备课之前要认真研读教师用书，了解每一篇课文的“ 背景和目标”、按照教参要求做好“ 教学的材料准 备” 、认真阅读“教科 书说明” 和“教学建
9、议”。教师用书所带的“ 科学教师备课 系统” 光盘，是一份非常有用的参考材料。文本、图片、录像多种形式结合，在 课前是教师的参考资料，在课中使学生的学习素材。教师要充分挖掘其作用，但也要注意防止拔高要求，有些资料是针对教师的，对学生是不作要求的。5认真积累试教经验修订版教材的使用对广大教师来说是增大了压力，但也是一次机遇、一次锻炼、一次提高。本次修改版教材三六年级同步使用，我们非试教区和试教区的老师处于同一起跑线，机遇是均等的。在省级教材培训的总结会上，省教研员喻伯军老师指出：要及时记录自己的教学体会，教育科学出版社将征集教学实录和教学设计，可以发送至： 优秀的教学实录和教学设计将由教育科学出
10、版社录用、出版。同时鼓励教师用单机拍摄教学录像，刻 录成光盘，送省教研室（文二路 328 号 B 楼 4 楼， 邮编 310012）。对于好的课，将由省教研室组织专门人员拍摄，由教育科学出版社出版。修订版教材的使用，我们必须付出更大的精力，及 时总结经验和教训，多动笔，写下教学随笔、经验小论文、教学案例等一线的好文章，这样的文章，专业 的教学杂志、学科网站是非常欢迎的。三、 “工具和机械”单元1单元教学的意义杠杆、轮轴、滑轮、滑 轮组、斜面是生产和日常生活中经常用到的简单机械，从科学知识的层面来看，本单元属于物质科学 领域。本 单元通过让学生从“使用工具 ”开始认识 和研究一些工具和简单机械，
11、从而知道一些简单机械工作的基本原理，同时 在开展自主探究实验的过程中，使学生的科学探究能力得到提高。本单元的教学内容由三部分组成，第一部分（第 1 课）：通过使用工具，发现关于工具和机械的科学问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。第二部分（第 27 课）：通过设计、 实验观察，研究杠杆、 轮轴、滑轮、斜面等不同类型的简单机械，认识这 些机械的构成、作用及 简单 原理。第三部分（第8 课）：通过研究自行车这一长剑的交通工具，分析其简单机械的组成，总结和巩固有关工具和机械的知识。在本单元的 8 个主题研究活动中，从使用工具开始，提出研究问题，然后研究最简单的机械杠杆，由此开始认识杠杆类的其他机械轮轴
12、、滑轮，再究非杠杆类机械斜面，最后以自行车为载体，以 齿轮、链条的传动研究和总结工具与机械的作用为主要内容，对本单元的研究作一次总结与提升，让学生 对机械的作用由一个整体的认识。通 过本 单元的学习，期望学生能真正动起来，在实验中体验、 发现工具和机械的作用，在接触社会中了解它们的广泛应用。教师在教学过程中要重视实验材料的准备，要督促学生深入社会，调查简单机械的广泛应用， 给学生创设真正的实践机会。单元教学目标：科学概念：机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面、 轮轴等都是机械。简单机械又被人 们称为工具。有的机械可以省力，有的机械不能省力，但能发挥其他作用。不同的机械有不同的
13、结构和不同的功能。解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。在本单元里，学生将相对独立地经历“提出问题 设计研究方案收集实验数据得出结论表达、交流”这一比 较完整的科学探究过程，重点培养学生制定实验计划、收集整理实验数据等方面的探究技能。过程与方法：进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析、解释。用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。通过文字、画图和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。情感、态度、价值观：认识到机械和工具对于推动社会发展和技术的应用的重要作用。能够将机械与工具的作用、安全和可靠性等与社会实际
14、相联系。获得对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并认识到机械和工具是随生活的需要而不断发展的。形成积极对待科学技术的态度。认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。2重点思考、研讨的问题A、我们对 六年 级学生制定研究 计划应该要求、指导到什么程度？对于学生提科学探究的问题应该作出什么样的要求？对于各小组的实验研究计划。要不要作一定的引导或限止？B、我们应该如何引导学生通 过批判性和逻辑性思维 来建立证据与解释之间的关系？对证据进行批判性思考指的是：确定应该采用什么样的证据并对零乱的数据进行分析解释。在进 行批判性思考的过程中，学生能够评价通过简单实验所获得的实验数据， 对这些实验数据进行
15、归纳总结并且对实验中的因果关系形成一个逻辑论点。六年级学生应该尝试根据两个或多个变量之间的关系来陈述某些解释。C、“杠杆的秘密 ”一课，学生可能同时在改变两个变量（钩码的位置、钩码的数量）。在这个复杂的 实验中，我 们到底需要学生 发现什么样的规律？应该怎样指导学生以什么样的步骤去收集实验数据？用哪种方法更加合理？D、在研究大小不同的轮和 轴的作用时，我 们应该给予学生什么帮助和指导？E、在研究了滑轮组的作用以后，课本中安排了学生做一次有趣的游戏，这个游戏会出现什么样的结果？学生根据这个结果会怎样思考？我们怎样引导学生根据观察到的现象思考所包含的科学道理？做分组这个游戏应该注意什么？F、本单
16、元最后一 课研究自行车，是对本单元研究获得的总结与提升。通过对齿轮的研究和简单机械综合应用的实例分析，巩固对工具与机械的认识。这节课的教学活动应 如何组织？教师应扮演什么样的角色？怎样引导学生探究与主题相关的内容？怎样组织交流？四、有关活动的建议1关于“使用工具”的活动这是本单元的起始活动，重点是在组织学生使用工具的活动中引导他们发现问题、提出问题；引 发学生的探究兴趣。这一活动实际上是学生在对客观存在的工具和机械进行评价。在活动中注意引导学生联系生活实际不仅考虑到工具的性能、作用，还要考虑到工具的实用性、安全性、可靠性等。建议引导学生联系自己的生活经验，利用图表、草 图、文字、口头表达等方式进行交流。在交流选择什么工具好的活动中，关键是引导学生对这个问题产生研究兴趣，如学生在活动中可能会发现为什么螺丝刀可以很方便地起出螺丝钉，而用榔头就难起出螺丝钉 ，但榔 头能很轻松地拔出 铁钉？这是为什么？
