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1、生命 生命 教学设计阳光小学 王韶芳【教学目标】1.理解内容，从飞蛾求生、瓜子长苗、倾听心跳三个故事中，体会生命的意义。2.揣摩并品味富有表现力的词句，运用恰当的语言表达自己对生命的感悟和思考，练习有感情地朗读课文。3.联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重难点】从三个故事中体会生命的意义，揣摩并体味富有表现力的语言，感悟作者对生命的思考。【教学准备】 1.老师制作PPT课件。2.学生课前搜集、了解杏林子的资料。【教学过程】1、 导入新课 课件出示一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为色彩斑斓的彩
2、蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。 师：知道这美丽的、富有哲理的语言，是哪位作家写的吗？二、检查预习1、复习课文中的词语动弹 挣扎 欲望 震惊 跃动冲破 不屈向上 茁壮成长 竟然 沉稳 糟蹋 珍惜 震撼 短暂 有限2、 思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 3、 学生交流，老师板书 三、精读课文，理解感悟师：飞蛾求生，瓜子生长，心脏跳动，这些都是我们生活中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义，她从中看到了怎样的生命呢？1、请同学们根据阅读提示默读第一个事例课件出示：阅读提示：飞蛾是怎样求生的？画出重点词语。在旁边写写自己的感受，学生读，自学，交流，教师行问指导学生画出重点语句（老师巡视，
3、指导学生做批注）2、集体交流，重点指导：课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 好，现在咱们再来读读这句话。 （指名读：让他们谈感受。）1) 抓重点词语：挣扎怎样挣扎？头乱动，身体乱扑腾。它要活下去，小飞娥的“挣扎”是在生命面临严重威胁时的一种抗争，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。极力鼓动用尽力气鼓动，为了生命，全力以赴。跃动飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么？（生命的力量）2) 换词比较那么能不能换成“跳动”（不行，跳动是一起一伏地跳；跃动表达的情感急切。用“跃动”
4、更能表达“生之欲望”）3) 抓朗读同学们，标点是无声的语言，强烈的是生之欲望，鲜明的是生之欲望，令作者震惊的还是生之欲望，因而作者连用三个“！”来表明对飞蛾强烈求生欲望的惊叹与赞美。这就是作者感受到的生命、生命（学生齐读课题）在此作者运用了“反复”的修辞手法她是在感叹生命的重要。4) 好，让我们一起来看书，飞蛾是在什么处境下还如此珍爱生命，不放弃努力的？读文中的句子课件出示：困境、逆境、险境、绝境哪个词语能反映飞蛾此刻的处境？ 5) 让我们刚强有力，永不服输的男生一起来赞美一下那只小飞蛾吧 我们女生虽然外表肉弱，但我们的内心却很强大。好女生一起来读出你们的气势 同学们，在这几句话里面，杏林子从
5、飞蛾的处境，飞蛾的表现以及自己感受向我们呈现了飞蛾绝境求生的生动一幕，让我们感受到了动物对生命的不懈追求，让我们带着对小飞蛾的敬佩和赞美一起读3、除了写小飞蛾作者还写了香瓜子让我们一起来学习第二个事例【课件】出示：阅读提示请快速浏览课文第三自然段看看瓜苗是怎样生长的？它有着怎样的生命？【课件】出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。师：植物生长需要哪些条件？这粒香瓜子生长在砖缝中，这里没有阳光，没有泥土，更本不具备孕育生命的条件。如果用一个词形容瓜苗的生长环境，您想用哪个词？课件出示：困
6、境、逆境、险境、绝境为什么选“逆境”？（客观条件不让它生长。）带着你对生命的感受读读这段话吧！生齐读。师：“即使”它的生命只有短短的3天，它也要（生读、冲破、茁壮生长） “即使”它的生命只有短短的2天，它也要（生读、冲破、茁壮生长）从“即使“这个词，你体会到了什么？（赞美、敬畏）让我们再来带着对小瓜苗的赞美与敬畏一起来读4、学习第三个事例 师：飞蛾是动物，瓜苗是植物，连如此小的动物、植物尚且珍爱生命，更何况人呢？所以接下来，也写了自己。 指名读第4自然段 有一次，我用医生的听诊器，静听自己心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大原震撼，这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好地使用它，也可以
7、白白地糟塌它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。课件出示：图片。（杏林子的一双手）师：你们看，这就是杏林子的那双手自12岁得了类风湿性关节炎，随着病情的加重，杏林子的腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她几乎对生活失去了信心，甚至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，听到那沉稳而有规律地跳动时，才意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想：课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子选择了前者，让我们读出她对生命的态度。课件再次呈现：同上学生齐读。5、学习最后一段：师：正是出于
8、这样的思考，使杏林子的态度发生了巨大的变化。她深情第写下了这样一段话课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要好好珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。指名读。师：在这一段话中有一组反义词，是什么？你怎么理解这两个词？课件出示：（杏林子一生所著的作品及年代表；略）师：从这份表中你知道了什么是“有限”了吗？（时间、生命、作品）那么什么是无限的呢？（意义、感情、爱、精神）课件出示：杏林子微笑的照片师：杏林子就是用这双手，一字一痛地写下了这100多万字的作品，此刻，你从她那灿烂的微笑中，感受到她是怎样的人？（坚强、乐观、热爱生命、）再次齐读课文最后一段话。如果把这段话送给别人，你想把它送给谁？四、拓展延伸，课堂小结：对于生命这个话题，随着年龄的增长，阅历的增长，你们一定会有更深层次的理解。课后我们还可以读一读杏林子的生命之歌这本书。最后，我把冰心老人说过的一段话送给大家，让我们一起来读一读。课件 出示：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是一种美丽呢？冰心。板书设计： 生命 生命 生命是什么飞蛾求生 永不放弃瓜苗生长 顽强拼搏心脏跳动 对自己负责 有限 无限
