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1、有趣的动物共栖现象教学设计一、教学思考 有趣的动物共栖现象是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文自然之道蝙蝠和雷达，安排了两篇略读课文黄河是怎样变化的大自然的启示。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。 有趣的动物共栖现象是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是很值得学的。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。”二、教学目标 1、教学目标1、认识本课的8个生字，理
2、解“朝夕与共和睦相处”等词语并进行积累。 2、正确、流利朗读有趣的句子，了解课文讲述的两种生物共栖现象。弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的热爱，有探索自然中奇妙现象的兴趣。 2、教学重点品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。【课前预习】一、认真读课文3-5 遍。二、把下列词语圈出来读三遍，不会的注音。共栖 沼泽 皱褶缝 产卵 生蛆 啄食 寝食不安放哨 虻 尼罗鳄 羚羊 残渣 剔牙 锐利无比三、积累文中四字词语，并理解意思。四、思考：课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们能共栖的原因是什么？三、教学过程1、揭题导入，理解什么是共栖。导语
3、：1、师：同学们，课前大家都预习过课文，知道今天要学什么课文吗？（出示课题PPT，指名读课题，读准字音“栖”）2、理解“共栖”：师讲解“栖”字：它有两种读音，这个字原来的意思是鸟在树上停息，也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思时读“q”，表示不安定的时候读“x”。这里我们选择“q”。3、 师：读了课题你有什么疑问？生：什么是共栖？为什么有趣呢？作者是怎样写出有趣的？4、师：我们先来解决第一个问题，如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”，你觉得是哪两个词语？生回答：（朝夕与共和睦相处）师：谁能解释这两个词语的意思？生释义。师：朝夕与共说明相处的时间生：长。和睦相处说明相处很愉快
4、。5、 师：接下来这些字词是比较难掌握的，我们一起挑战一下。（出示字词PPT）褶皱缝连接图片介绍，蝇、虻、蛆介绍。6、课文中写了哪几组动物的共栖现象呢？（指名说师板贴）找出各自的自然段（出示图片，读准动物名称）师：1课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象？它们为什么能共栖在一起？2师生合作填写下表。谁和谁共栖共栖的原因犀牛和犀牛鸟 犀牛为犀牛鸟提供食物，犀牛鸟为犀牛捉虫、放哨。鳄鱼和燕千鸟鳄鱼为燕千鸟提供食物，燕千鸟为鳄鱼剔牙。3.借助这个表格，简洁地说一说这篇课文的主要内容。【设计意图 “共栖”是一个很重要的概念。如果教师不深究一步，学生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共栖。理解到这里是不
5、够的。要让学生明确“共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。”本篇课文作为与四下第三单元相对应的一篇选学课文。在引导学生学习时，我们要关照到这个单元教学主题“抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。”因此，我在教学第一环节就安排了检查预习表格概括课文主要内容。这个表格的设计，不仅起到培养学生提取信息的能力，而且也让学生学会了一种概括课文主要内容的方法。】2、关注表达形式，研读“有趣”。（一）围绕课题，再次质疑。1.通过预习，根据我们刚才的学习，课题中我们还有什么问题没有解决？（有趣在哪里？课文是怎样写出有趣的？）（二）默读课文，按要求完成自读要求。1.默读课文一、二自然段，
6、哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。读一读，想一想，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。2.学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。师：可以选择其中的一句，也可以把2个句对照着读一读。一边读一边思考、批注。你觉得这句话中哪些词写得特别生动、有趣？有趣在哪里？作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常
7、塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边，鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。3.再读批注。 可以选择其中的一句，也可以把几个句段对照着读一读。一边读一边思考、批注。你觉得这句话中哪些词写得特别生动、有趣？有趣在哪里？作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。4 .师生汇报交流。（作为教师要预设到以下几个方面）这些句子都有一个共同的特点，采用拟人化的手法。这些句子都抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣。犀牛和犀牛鸟，鳄鱼和燕千鸟都是巨兽对小雀5.师：作者为什
8、么能将它们共栖写得如此生动有趣？（主要是拟人化和抓住动作描写。）3、拓展视野，激发兴趣。1、理清作者的写作顺序师：同学们，这是一篇科普说明文，我们除了要关注课文语言，还应该来关注作者是如何清楚有序地来介绍的。请看第2 自然段，如果要把它分为两层，该怎么分？（理清课文是先写了“共栖画面”，用“原来”一词连接，再写“共栖的原因”）2、自行选择第3自然段，说说动物的共栖现象。（自由说一说指名说）3、小结：这篇课文写法上一个最大的特点就是先写动物共栖的画面，再写动物共栖的原因，这样写最大的好处就是让我们读起来非常清楚明白。4、迁移运用师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有一个同学就仿照课文第2自
9、然段的写法，写了两种动物的共栖现象，我们去看一看。1、（出示打乱顺序的语句）形影不离的鲨鱼和向导鱼（ ）奇怪的是，它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙向导鱼。（ ）鲨鱼为海中霸王，生性凶猛且专食其他许多鱼类。（ ）而向导鱼呢，则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣。（ ）鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之呢？（ ）原来，它们之间是天然的合作伙伴关系。（ ）向导鱼为鲨鱼作向导，把它引到群鱼聚集的海面，让鲨鱼吞食那些无辜的同类。2、生尝试排序并说说理由（从共栖画面共栖原因）5、师生合作趣读：老师来总结一下，趣味类比。所以，动物世界真实充满奇趣啊！（出示第一自然段，齐读，注意标出字词）主旨：互帮互
10、助，互惠互利。3、课堂总结：其实大自然中像这样不可思议的动物之间共栖的现象还有很多很多，（出示图片观看）有趣吧？感兴趣的同学可以到网上去查看一下，看看它们的共栖现象。2、 能够共栖的动物真的好有趣，你还想了解一些吗？蚂蚁和蚜虫视频欣赏，完成课堂小练笔。四、拓展延伸，带着思考走出课堂。1. 动物世界真是奇妙无比啊，凶猛强大的动物能够和弱小无比的动物共栖，天上飞的能和地上走的共栖，动物和植物也存在共栖现象。你还了解哪些生物的共栖现象？2. 阅读推荐动物的互惠互助（其它版本中描写动物共栖现象的文章）。看看这些文章又是如何写出动物共栖的有趣的。3.通过动物的共栖，你受到了怎样的启发？【设计意图 动物的共栖现象是很多的，课文仅仅是举了三个例子，让学生了解其它动物的共栖现象有助于丰富学生的认识。有趣的动物共栖现象所对应的单元教学主题还提到了：了解大自然给人类的启示。动物共栖又给人类怎样的启发呢？教师把这个问题留到课后思考，让学生带着思考走出课堂。这样的安排使得课堂变得更厚重，更有意蕴。】五、板书设计。 有趣的动物共栖现象 犀牛 犀牛鸟 共栖朝夕与共 鳄鱼 燕千鸟和睦相处
