《人教版四年级语文上册26那片绿绿的爬山虎》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文上册26那片绿绿的爬山虎（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 26 那片绿绿的爬山虎（第二课时）教学目标：1.学习作者在事件中借助描写景物表达感情的方法，初步感知借景抒情。2.通过朗读、勾画、揣摩，感受借景抒情的作用。3.有感情朗读课文，感受作者对叶老的感激与怀念之情。教学准备：有关课件教学过程：一、 借精要，忆旧知，聚焦事件师：同学们，这节课继续学习第26课，来一起读课题。首先让我们跟随导学精要一起回忆一下课文的内容。（Ppt：出示导学精要填空）课文一共讲了两件事。师：第一件事情讲的什么呢？谁来说。生：叶圣陶老先生为作者修改作文师：第二件事情是？生：是讲的也老先生邀请我去做客。师：对，也就是课文的6到9自然段。板书：邀我做客。二、感知事件，关注景物，
2、猜想作者用意1、师：这节课就让我们把目光聚焦在第二件事情上。跟随作者一起到叶老先生家做客。师：请同学们打开书，快速浏览课文的6到9自然段，用波浪线勾出描写作者做客过程的句子。开始吧。师：来，谁愿意把自己画的句子给大家读一读。师：孩子们请看屏幕，让我们把这些句子连起来读一读，感受作者做客的情景吧。2、师：孩子们在第二件事情中这几句话已经把做客的情景描写得很清楚了，那么其它内容写的什么呢？生：还写了爬山虎 。4、师：让我们读一读这两处景的描写，女生读第一处，男生读第二处，边读边思考作者为什么要写爬山虎呢？对于这个问题同学们有不同的见解，说明大家都在动脑筋思考，很好！让我们把这两处景的描写放到事件中
3、去揣摩揣摩，你就会有新的体会。三、结合事件，品读景物，感知借景抒情。 (导学精要思路导航2) 1、师：孩子们，那天下午，天气很好。作者来到叶老先生住的四合院，即将见到为自己细致修改过作文的叶老先生了，作者此时心情会怎么样呢？生：作者很快乐？ 生：他很期待。生：他还很紧张。和这么一个大作家见面很紧张，不知道说什么。 师：同学们都提到叶老先生是个大作家，那你们了解他吗？ 师：其实叶老先生在我国的教育界和文学界都是了不起的人物，他还创造了中国文学史上的两个第一呢！第一部童话集，和第一部长篇小说。师：对于爱好文学的作者来说叶圣陶老先生可是心中的超级偶像哟。就要和自己的偶像见面了，会高兴得怎样？生：我会
4、很高兴，高兴得睡不着觉。生：我会很兴奋，兴奋得合不拢嘴。师：的确让人高兴。2、自学勾词体会心情。师：看着这段文字，你认为作者写出他此时的心情了吗？生：没有。师：那他写的是什么呢？生：爬山虎师：你还是认为写的景。生：写了，我觉得他写出了自己的心情，院里那片绿色的爬山虎让他的心情好了。师：孩子们对这个问题有不同的看法，很好。课堂上咱们就要有这样争论。接下来让我们展开自学，认为没有写出心情的孩子，再读读这段文字，看你有没有新发现。认为写出了作者此时心情的同学在文中找一找，作者高兴、兴奋、激动、紧张、期待等心情藏在哪些词语之中。开始安安静静地自学。3、合作学习体会心情师：孩子们都有自己的体会，现在我们
5、开始小组合作学习，把你的体会和组内的同学交流交流。各小组注意，组长要发挥好作用，组织全体组员积极参与交流，并做好小组展示的准备。开始吧。5、汇报交流1、师：孩子们，你们现在认为作者写出自己的心情了吗？生：写出来了。师：那让我们开始汇报吧。有请这一小组的孩子。生：我们组从跳跃、闪烁、温柔的小精灵体会到作者的快乐。生：我们组还从迷离感受到作者的快乐了。我们组汇报完毕。（生一边汇报，师一边贴出孩子们说到的词语）生：我组有补充。我们认为从“扑入”这个词可以体会到作者的兴奋，一般我们都是看到爬山虎，而这里的爬山虎是扑入眼帘的，所以觉得作者很兴奋。师：你能读出这种兴奋吗？生在老师指导下读两遍。生：我觉得从
6、燥热减去很多感受到作者开始心情有点紧张，后来心里就没有那么紧张了。生：我从温柔的小精灵也体会到了快乐。师：是啊，小精灵就像咱们精灵中队的孩子那么可爱，小精灵跳跃，心情也快乐地跳跃，让咱们读出这种快乐来吧。2、小组比赛朗读师：孩子们你们刚才从词语中体会到了作者心情的变化，能把这种变化读出来吗？让在座的每个人都感受到。可以小组推选代表读，也可以全组展示。准备一下，开始吧。小结：孩子们作者就是通过写爬山虎这出景来抒发自己的情，多巧妙啊！这种写作方法就叫借景抒情。四、方法迁移，再品景物，体会不同情感。 (导学精要思路导航2)师：孩子们，让我们再次走进事件中看看作者与叶老先生见面了，整整交谈了一个下午，
7、把他小小的心融化了，以致不知黄昏的到来。作者再一次描写爬山虎又是想抒发怎样的感情呢？让我们用刚才的方法来品读一下。（出示自学提示：1、联系事件体会作者的心情。2、品读描写爬山虎的句子，勾画出能体现作者心情的地方。3、带着自己的体会，有感情地朗读。） 小结：同样是描写爬山虎，不同的描写表达了作者不同的情感。可真是一切景语皆情语。五、补充背景，升华感情，明确品“景”方法。 1、师：孩子们，你们知道本文的作者是谁吗？生：肖复兴师：在肖复兴15岁的夏天，正是这次谈话，让他走上了文学之路。让我们静静地看一看。师：每当他发表一篇文章，每当他获得一次奖项，他都会回想起15岁的那个夏天，那次交谈，他会对叶老先生怀有怎样的情感呢？生：感激之情。师：1988年叶圣陶这位人品与作品都堪称楷模的大作家逝世了。每每回忆起成长道路上的这次谈话，肖复兴又对叶老先生饱含怎样的情感呢？师：多么浓厚的怀念之情啊！师引读师：其实这篇文章原来的题目就是生：那片绿绿的爬山虎怀念叶圣陶先生。（师板书）小结：这片爬山虎永远绿在了作者的心里，让我们把这段景物描写记在心里，当你以后对叶圣陶和肖复兴有更深的了解之后，当你有过类似的经历之后，再来品读这段景物描写，你就会有更深的体会。
