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1、乡村四月教学设计内蒙古乌兰浩特市兴安第一小学 常凤宇教材分析：乡村四月是三年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
2、诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。学情分析：四年级的
3、学生对于古诗词的学习并不陌生，而且已经具备的了学习古诗的方法。例如“解题意知作者明诗意悟诗情”的方法，学生们已经掌握的较好。所以在此基础上教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受诗歌表达的情感。过程与方法：1.采用分层读的方式学懂古诗。2.通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。情感态度与价值观：感受农家生活的闲适和劳动的快乐和诗人对田园生活的向往。教学重点1.有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。2.学习运用新的方法理解诗意、体会诗情。教学难点：理解诗意，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。
4、教学方法：每一首诗都自成一种境界，无论是诗人还是读者在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或一幕戏景，鲜明生动的展现在眼前。因此，无论是欣赏或创造都必须见到一种诗的境界。而且学古诗一定要采取朗读、吟诵的方式。切记琐碎的讲解分析，只有反复诵读吟咏，才能真切的感受到古诗所传递的音韵之美、意境之美、情感之美。所以，我将教给学生“读出韵味读出画面读出情感读出方法”的方法学习本首古诗。教学过程：一、 揭题导入今天老师与同学们学习一首古诗，同诗人一同走进乡村四月，感受田园诗情。与老师一起板书课题。 作者是谁？（翁卷） 通过预习你知道了作者的哪些资料？请你用一两句话介绍一下，看谁的资料多我们的学习最有价值。（
5、通过资料介绍，可以解决名字的正确读音wng jun。）（设计意图：通过课前预习，培养学生搜集和整理资料的能力。搜集比较简单，但是整理资料的过程是一个体现的能力的过程。这个过程就要教给学生如何取舍搜集的资料为学习所用。）二、熟读精思学习语文最好的方法就是读，学文章要读，学古诗更要读。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”。更有“书读百遍，其义自见。”的箴言。所以我们就用读的方式来学习这首古诗。（设计意图：读是最有效的阅读手段，对于古诗的学习同样重视朗读。在不同层次的朗读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。）（一）读出韵味 1.读得正确。预习中你们自然有弄懂的问题，有不懂得也可以提出来。首先，我
6、们来读诗，要求读正确，你能做到吗？（指生读。在两三位学生的朗读中相机解决“才了”的读音和子规、山原、川的意思以及“白满川”地“白”表示的内容。）（设计意图：把诗读正确是学懂这首诗的基础，所以这一环节就应让学生大声的朗读，读得字正腔圆，没有字音上的错误。而且这首诗所描述的内容比较简单，对于一些关键的字词的理解也是学生在预习中应解决的问题。所以这一环节也可以看作是对预习的检查，也避免了琐碎的理解诗意，让学古诗变得更为简单。）2.读出节奏。诗歌读得正确还远不够，古诗是有自己独特的韵律美的，怎样才能读出古诗特有的韵律呢？说说你们的想法。（节奏、押韵、速度慢、语气有轻重的变化等）现在就请你们来试试读出这
7、首诗的韵律来。（指生读）（设计意图：学习古诗就是要学生反复的吟诵，读出古诗内在的节奏变化，读得抑扬顿挫，才能真切的感受古诗所传递的音韵之美。特别是韵脚堵得特别清晰、饱满就会给人一种余音袅袅的感觉，为步入古诗的意境，体会作者的情感得到熏陶和感染。）3.读出韵味 在你们有声有色的朗读中，诗歌醉人的旋律已缓缓流出。老师再推波助澜一次，为你们配上一段古筝乐曲，再诵读这首诗感觉一定又不同了。（配乐轻声朗诵）人们常说“腹有诗书气自华”，闲暇时就这样读读诗歌，不知不觉中诗的韵味就会浸润我们，让我们整个人都变得富有诗意。让我们一起伴着优美的琴音齐诵这首诗。（设计意图：有层次的朗读诗歌目的旨在于一步步将学生引入
8、诗歌描绘的意境中来，从而让古诗的学习变得更为简单。特别是配以优美动人的音乐，学生读的就更有味道了。这对于接下来的步步走进诗歌内在做好了充分的铺垫和准备。）（二）读出画面1.凝练的语言流淌的是古典诗韵，蕴藏的是丰富的内涵，这正是诗歌的魅力所在。如若深入领会这首诗表达的内涵，我们还需走进诗歌的字里行间去。正所谓“诗中有画，画中有诗”，那么这首诗又有着怎样的画面呢？反复诵读诗歌的前两行，一边读一边发挥想象，把你看到的画面写出来，看谁写的生动精彩。请你按照这样的提示完成这段文字：一天诗人翁卷来到村里的一个小山坡上，放眼望去，只见 （配乐学生展开画面进行扩写）2.生汇报，并根据想象到的画面反复吟诵诗句，
9、从分体现“诗中有画，画中有诗”的意境。完成板书：景美(设计意图：每一首诗都自成一种境界。无论是作者还是读者在心领神会一首好诗时，都必有一幅画面或一幕戏景，很新鲜生动的展示在眼前。古诗教学只有唤起学生的情感体验，产生移情或共鸣，让学生引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，再现作品中的形象，学生才能入境悟情，才能真正体会诗歌的画面美、意境美。)（三）读出情感1.在同学们笔下这乡村四月的风光仿佛是一幅恬淡、浪漫的山水画，令人神驰。可这村里的人呢？他们在哪？（根据回答引出“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”）这两行诗主要展现的是什么？完成板书：人勤2.再读这两行诗，诗中哪个字或哪个词最能体现人们忙碌
10、的？并说说你的理由。也就是微课中讲到的找诗眼。（才又 少）巧抓诗眼学古诗是学习古诗的一个新方法，同学们在今后的古诗学习中可以尝试去找诗眼理解诗歌表达的内容和情感。3.一切景语皆情语。古人写诗，透过语言，除了表达文字的意义外，也表达情感与美感，引发共鸣。此时你能了解诗人翁卷创作这首诗时的情感吗？ （设计意图：诗歌的前两行写景，后两行写人。在感受画面，体会人情中感受诗歌所表达的情感。诗眼就是一首诗中最凝练传神的字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的词句。它是一首诗的灵气所在。在阅读古典诗词时，只要抓住诗眼这把解读钥匙， 便可弄清情感脉络，领会诗歌的意境和主旨。因此教给学生多种学习古诗
11、的方法可以让学生更好的学习和理解古诗。）（四）读出方法1.再读本诗，作者是如何将自己的情感表达出来的呢？看似写景，却在表达深厚的情感，这样的表达方式叫作借景抒情 完成板书：借景抒情2.像这样诗人们以田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往的这样的诗称为“田园诗”。它自称流派，名曰“田园诗派”。说到田园诗派就不得不提到一个人陶渊明，他是田园诗派的创始人。我们来看他一首著名的田园诗作归园田居。（出示诗歌）3.读诗，师介绍诗歌的大意。你从这首诗中体会出作者表达的情感了吗？哪句话最能表达诗人的这种心境？（最后一行）这
12、句话就是全诗的诗眼。可见诗眼不仅仅是一个字或一个词，也可能是一句话。齐读古诗。4.如果说乡村四月是借景抒情，那么这首诗作者又是通过什么表达情感的呢？完成板书：借事抒情（设计意图：本单元主题就是围绕田园生活展开的。对于田园诗学生不是第一次接触，但是建立田园诗的概念却是第一次。既然建立起了这个概念，就应该给学生拓展田园诗派不得不提的人物陶渊明。这是学生学习的一个权力。所以我安排了这样的环节，通过诗歌了解诗人所向往的生活和乐观、平淡的生活状态。另外无论是一篇文章或是一首古诗在表达上都有自己的独到之处，所以厘清表达方法也应该教给学生。）三、拓展提升正是对闲云野鹤的安逸生活的向往。让很多诗人对祖国山水田园情有独钟。出示其他诗人的田园诗句，让学生读一读，品一品。（设计意图：拓展更多的田园诗激发学生阅读和诵读田园诗的热情是本节课承载的一个教学任务。而且这些田园诗句正是本单元“日积月累”的内容，提前拿过来让学生感受，为进一步理解和背诵做铺垫。）板书设计： 乡村四月 翁卷 景美 读的正确 田园诗 读出节奏 读出韵味 人勤 读出情感 读出方法
