《四年级人教版语文下册2、《桂林山水》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级人教版语文下册2、《桂林山水》（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、龙门完小导学案课题2、桂林山水课时2课时（第一课时）课型新授主备人胡晓蕾执教人胡晓蕾导学目标知识技能学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。过程方法图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。情感态度价值观通过看图、学文，感受桂林山水的美好.学习重点掌握本课生字生词，通过朗读，了解桂林山水的特点。学习难点掌握本课生字生词，通过朗读，了解桂林山水的特点。课前准备多媒体课件，学生收集桂林山水的相关资料。导与学设计教学环节学生活动教师活动设计意图导入新课让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。播放桂林山水的录像片或投影片
2、。 过渡语： 桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉， 同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。自主学习1.看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。2.指名分段配音朗读。教师范读采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。合作探究默读，思考：“桂林山
3、水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。抓住重点，了解桂林山水在祖国名胜中的地位。交流提升1、有感情地朗读课文。2、学生质疑问难。3、师生共同解决学生提出的疑难问题：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？（大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! ）4.自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点
4、？学生回答（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。巩固拓展品味词句，反复诵读。尝试背诵,积累语言。了解文章特点 学习写法小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写
5、有什么好处？仿照课文，写句子.如：桂林的水真 （ ） 啊， （ ） 得（ ）。（ ）真（ ）啊，（ ）得（ ）。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。总结第二段学法运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。作业设计1、 抄写词语。2、 有感情地朗读全文板书设计桂林山水静 清 绿课题2、桂林山水课时2课时（第二课时）课型新授主备人胡晓蕾执教人胡晓蕾导学目标知识技能有感情地朗读课文，背诵全文。过程方法通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表
6、达方法。情感态度价值观激发学生去桂林旅游的愿望，并为祖国有这样的名胜感到骄傲。学习重点通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。学习难点通过引导发现句子的结构及规律，理解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。课前准备有关桂林山水的音频，多媒体课件导与学设计教学环节学生活动教师活动设计意图导入新课1、 自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 2、同桌互相交流第二自然段学法。复习上节课内容。温故知新自主学习1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段？ 2、检查自学。 （1）填空： 这段话先写 （ ） 的泰山和 （ ）的香山，
7、再写桂林的山 （ ） 、（ ） 、（ ） 的特点来展开具体的描述。 （2）思考：桂林的山有什么特点？3、重点指导学习桂林山的特点（1）、用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。（）、自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下
8、山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。合作探究1、 小组交流第三段的自学提示问题。2、结合画面，展开想象
9、，用自己的语言加以具体的描述。3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。交流提升1.配音朗读最后一自然段。2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 4、有感情地朗读。
10、过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。巩固拓展1.引导学生理清作者的写作思路，2、列出写作提纲。3、根据提纲练习背诵。指导背诵课文总结全课，学习写作方法作业设计1、即兴吟咏一首小诗或说几句肺腑之言。 2、 结合课内外知识作一次导游，深情介绍桂林山水板书设计桂林山水峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断课后反思桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。
