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1、29 寓言两则 扁鹊治病教学过程：一、复习寓言，引出课文1师：在前面，我们学习了寓言故事纪昌学射，那么什么是寓言？（生：用假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的作用。）今天继续学习另一则寓言故事扁鹊治病，生齐读课题。看看又给我们讲述了怎样的道理了。二、初读课文，正读音，识生字1师：请把书翻到141页，自由读课文，读准字音，读通句子，不熟的地方多读几遍。2师：谁来带领大家读一读？（重点指导“蔡桓公”）预设：如果有学生读错了，就教读，读的孩子再读，然后齐读，再请一两个孩子认读。如果没有读错，老师引出有一个字的读音易读错，指导巩固。三、归纳主要意思，了解故
2、事内容1.师：认识了字词，谁来说说这个故事主要讲了什么？（请一个学生）【课件出示】2.师（指着题目）：他在归纳时抓住了人物扁鹊，说出了主要事件治病，并对其进行了扩充，说清了事情的起因、经过和结果。这样紧密围绕题目进行扩充说清主要内容的方法，我们把它叫做题目扩充法。【课件出示】（学生说）四、发现规律，揭示道理（一）师：了解了故事大意，让我们对故事内容进行进一步学习。齐读学习要求。学习要求：读2至5自然段，小组成员合作填写扁鹊为蔡桓公诊疗的“记录表”。蔡桓公诊疗记录表出诊时间病症扁鹊建议治疗方法患者态度有一天皮肤上有小病不治，会向体内发展热水敷烫不高兴过了十来天皮肉之间要不治还会加深扎针很不高兴，
3、十来天后肠胃里再不治会更加严重服几剂汤药非常不高兴（二）小组合作学习【小组合作探究】（三）小组代表发言。发言要求：说一空问：同意吗？同意就打上勾。汇报完毕，请错的及时修订。师：谁代表你们小组来汇报汇报？（四）学习要求：下面请各小组再观察表格，观察后讨论：从这份诊疗记录发现了什么？哪里发现的？ （五）小组合作学习【小组合作探究】（六）小组代表发言。师：谁代表小组来说说你们的发现？（抽从前面两块发现的同学）预设：（1）学生说到：我从蔡桓公的病症发现他的病越来越严重。师：能具体说说有怎样严重的？（生答）（如果直接说清楚了就不问这个问题）师说：你真会发现！师说：哎，轻微的皮肤小病竟然变成了深入身体的大
4、病！过渡：师：还有吗？（2）学生说到：我从建议发现他的病越来越严重，再不治就更严重了。【如果学生答这里前面的就不讲】师说：你真会读书！师：是怎样的病竟然再不治就更严重了？（生：皮肤小病发展到了肠胃里了）【如果前面先找出来了就不管这个问题】【指着表格】师说：皮肤上有小病时，扁鹊建议蔡桓公该治病了不然（生）不治，会向体内发展；发展到皮肉之间时，扁鹊建议蔡桓公该治病了不然（生）要不治还会加深；发展到肠胃里，扁鹊建议蔡桓公该治病了不然（生）再不治会更加严重。师：从这些建议，你读出了什么？预设：（生：扁鹊正在劝说蔡桓公治病）师：劝了几次？（生：三次）【板书：三劝】扁鹊三次劝说时的心情一样吗？（生：不一样
5、）哪里不一样？（生：一次比一次着急）师说：带着体会，我们来读好扁鹊劝说蔡桓公的话，感受他着急的心情。【课件出示：扁鹊劝说的话】师：扁鹊为什么要这样着急地劝说蔡桓公治病？如果学生答不到，追问其他人：你是怎么想的？（生：希望他的病不要加重；希望在小病时就治疗，他才不会越来越严重）【指着表格】师说：是呀，如果蔡桓公在皮肤上有点小病时就治疗，就不会（生）向体内发展；如果蔡桓公在发展到皮肉之间时就治疗，就不会（生）加深；如果蔡桓公在发展到肠胃里时就治疗，就不会（生）更加严重。所以，在小病时就及时预防，便可以杜绝病情逐渐加重，这就是成语防微杜渐要告诉我们的道理。一个简短的成语竟然告诉了我们这样深刻的道理，
6、汉语言真是神奇呀！【板书：防微杜渐】师：把这个词读两遍。预设：（生：扁鹊希望蔡桓公尽早治疗，防止病情加重）师说：所以，扁鹊想要劝说蔡桓公早早地治病。师：劝了几次？（生：三次）【板书：三劝】扁鹊三次劝说时的心情一样吗？（生：不一样）哪里不一样？（生：一次比一次着急）师说：带着体会，我们来读好扁鹊劝说蔡桓公的话，感受他着急的心情。【课件出示：扁鹊劝说的话】师：扁鹊为什么要这样着急地劝说蔡桓公治病？如果学生答不到，追问其他人：你是怎么想的？（生：希望他的病不要加重；希望在小病时就治疗，他才不会越来越严重）【指着表格】师说：是呀，如果蔡桓公在皮肤上有点小病时就治疗，就不会（生）向体内发展；如果蔡桓公在
7、发展到皮肉之间时就治疗，就不会（生）加深；如果蔡桓公在发展到肠胃里时就治疗，就不会（生）更加严重。所以，在小病时就及时预防，便可以杜绝病情逐渐加重，这就是成语防微杜渐要告诉我们的道理。一个简短的成语竟然告诉了我们这样深刻的道理，汉语言真是神奇呀！【板书：防微杜渐】师：把这个词读两遍。过渡：师：还有吗？（3）学生说到：我从患者的态度发现他不高兴，不愿意治病师：能具体说说哪里看出的吗？（生答）（如果直接说清楚了就不问这个问题）师：你真会想！师：他为什么不高兴，不愿意治病呢？（生：他觉得自己没病，不相信医生）师：你从哪里知道的？（生：第2自然段中“我的身体很好，什么病都没有。”“这些做医生的，总喜欢
8、给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”）师说：你真会读书！师说：再看患者的态度，每一次劝说时，蔡桓公的态度是一样的吗？（生：不一样）师：你从中读出了什么？（生：越来越讨厌扁鹊，越来越生气了）师说：扁鹊的苦口婆心的三次劝说换来的却是蔡桓公的三次生气的拒绝。【板书：三拒】带着体会读好描写蔡桓公态度的句子。【课件出示】师：那么，蔡桓公有病吗？（生：有）师：既然有病，为什么他觉得自己没病，不愿治病，还那么生气？（生：他堂堂一国之君不愿承认自己有病，不愿医治）师说：像他这样，怕人指出自己的毛病而进行掩饰的表现可以用一个成语来形容，就是“讳疾忌医”。【板书：讳疾忌医】而“讳疾忌医”这个
9、成语正是出自这个寓言故事。师说：把这个词读两遍。师：你还知道哪些出自寓言故事的成语？（抽两个学生）（及时表扬）师：蔡桓公“讳疾忌医”的结果是什么？（生：病死了）师：为什么会死呢？（生：深入骨髓，只能等死，医生无能为力） 师说：由于他讳疾忌医，不愿听取蔡桓公的建议，防微杜渐，最终落得如此下场。因此，我们一定要听取别人正确的意见，要防微杜渐，不要讳疾忌医。五、品读对话，深化认识。 师：再次走进扁鹊和蔡桓公，带着体会读好上面的句子。女生读扁鹊说的话，男生读描写蔡桓公态度的话。【课件出示】六、小练笔师：临终之际，蔡桓公想起扁鹊的再三劝告，会说些什么？把你想到的写下来。（最后一自然段后面的空白处）交流。
10、（师归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医）七、总结学习。师：通过今天的学习，我们知道了在有小病时就要防微杜渐，听取别人正确的意见，不要讳疾忌医。希望孩子们在以后的学习生活中能做到防微杜渐，听取别人正确的意见，不要讳疾忌医。（指着黑板说）八、布置作业，课外延伸。师：1.回家给爸爸妈妈讲讲这个寓言故事。2.在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。课后孩子可以通过各种途径多读书，读好书。九、板书设计： 扁鹊治病 三劝三拒要防微杜渐，不要讳疾忌医蔡桓公诊疗记录表出诊时间病症扁鹊建议治疗方法患者态度出诊时间病症扁鹊建议治疗方法患者态度蔡桓公诊疗记录表
