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1、19生命生命教学设计【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。积累好词佳句。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】搜集有关珍惜生命的名言。课件。【教学环境】简易多媒体环境。【教学环节】一
2、、畅谈生命，激发情感1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。2.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1.初读课文请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查预习（1）同学们已经预习了课文，这些词语你会读吗？
3、a.出示生字词（开火车读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器 不屈向上 茁壮生长鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜b.多音字“弹”。（dn、tn）（2）课文讲了几个事例呢？请学生概括地说一说。并板书。板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能用几个字来概括一段话的内容，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读第二自然段，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？注意在旁边批注。2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我
4、忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说感悟。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）指导朗读。a.师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读，评议，齐读）（二）合作学习“瓜苗生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流
5、。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（4）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（2）理解“即使它仅仅只活了几天。”“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬
6、佩、崇敬）3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）（3）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）“糟蹋”
7、是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体
8、捐给医院供医学研究。（4）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。
9、（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）2.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。四、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接）生命生命。五、布置作业：1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明板书设计：19生命生命飞蛾求生 生命有限瓜苗生长 珍爱生命静听心跳 价值无限
