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1、15一个中国孩子的呼声学习目标认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。理解含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。课前准备收集资料，了解当今世界战事。准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。 第一课时一、 检查预习（听写生字） 1.听写生字。 2.同座位互批。 3.交流同学们听写情况，对生字掌握好的学生给予表扬。老师将同学们易错的生字板书到黑板上。二、出示目标1
2、、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。并能运用。 2、学生能正确、流利的朗读课文。初步了解课文内容。三、激情导入同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课一个中国孩子的呼声，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。（板书课题）师：看到这个课题，你想知道些什么？生：我想知道那个中国孩子是谁？生：他为什么有呼声？生：他的呼声是什么？师：同学们，带着我们想弄明白的这些问
3、题，到课文中去寻找答案吧！四、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）。1、师：怎么实现目标呢？请看自学指导一 1自读课文，读准生字的读音，把刚才听写易错的生字在文中圈出并借助拼音多读几遍，采用自己的方法识记这些生字。（8分钟后比一比谁能声音洪亮语速适中正确朗读课文）2汇报交流自读情况比一比那一小组夺得第一面小红旗。 （1）指名读课文，圈出读错的字，解决容易理解的词。对错的字多读直到读对为止。 （2）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。 （3）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。生字“执、硕、圣、充”是翘舌音，“予、吁”是撮口音，要注意读准。“妻”字由上下两部分组成
4、，下面是个“女”字；“予”要注意与“矛”区别；“凯”字的左边是“几”，不是“攵”。3、听写容易出错的字。五、第一次“先学后教”（读课文，理解词语）。自学指导二1自由读课文，不懂的词语可通过查字典和联系上下文及生活实际来理解。并说一说课文的主要内容。（8分钟后比一比谁是理解小明星，谁是读书小明星）1、生自由学。2、全班交流，检测自学效果。（生说出不理解的词语，由好的学生说出意思）3、交流课文的主要内容。六、当堂训练生字 写字作业本上第二课时学习目标1、有感情的朗读课文。2、理解信的主要内容，通过理解含义深刻句子的意思，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。一、揭题师：这节课我们继
5、续来学习第15课-一个中国孩子的呼声出示目标1、有感情的朗读课文。2、理解信的主要内容，通过理解含义深刻句子的意思，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。师：我相信，通过我们努力自学一定可以完成目标。三、读课文，理解文意（先学后教）1、师：下面就请同学们根据老师出示的自学指导去完成目标。 出示自学指导 请同学们自由读课文，思考：作者在为谁呼吁？当今的和平环境怎样？作者的爸爸是个怎样的人？ 四、细读：深入探究，感悟形象师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？生：这个中国孩子的名字叫雷利。师：你从哪儿知道的？生：我是从课文的最后一行知道的。师：你真会学习，这是一篇书信体
6、裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】师：那他发出的呼声是什么呢？生：他发出的呼声是“和平”。师：说具体点，到书中去找一找。生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”（板书：要和平不要战争）。师：他为什么要发出这个呼声呢？生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。（生自读交流）师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？生：他是一个维护和平
7、的人。师：你从哪儿知道的？生：我从课文中“两年以前壮烈牺牲”知道的。师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名（生齐读“卓越的观察员，在”）师：还有谁有不同的体会？生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈”师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。师：说说你的感受吧！生：我是从“我的爸爸精通四国语言”看出来的。师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。师：你能不能试
8、试？（生读）师：有点自豪了，还有谁想读？（生读）师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？（生读）师：你来评评他读得怎么样？生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。师：那你能来读读吗？（生读）师：他读得怎么样呢？生：还是不够突出依依不舍之情。师：哦，你来试试吧？（生有感情地读）师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？（生读爸爸的话）【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导
9、学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】三、品读：入情入境，潜心会文师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了”）师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？【教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位思考，学生情动于中，必形于言。】生（吞吐）：我觉得我想，我是雷利师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？生：我觉得如果我是雷
10、利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？生：对！师：还有谁想说？生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。（生自由读）生：我觉得“鲜血染红了”这句话让我感动。师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。师：还有谁有不同的感受？生：我觉得这几句最让我感动，“我们如
11、约捧着鲜花”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。师：还有让你感动的句子吗？生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣”，爸爸流了那么多血，他还是想家。师：流了那么多血，说明什么？生：说明爸爸死得很惨烈。师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？（配乐，师领读第一句，生跟读）【对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情
12、感，再引导学生抓住本段中“最感动的”几个“点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体部分整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻。】师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人。师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊！生：我在报纸上看到了师：罪恶的子弹还在威胁着我
13、们的和平环境。生：我还从电视上看到：一个小女孩师：是啊！儿童是战争中最无辜的受害者。生：我收集到的是一张图片。师：好，拿到前面来，我们一起来看。（生进行介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）【适时地让学生展示收集的资料，进一步深化了学生对文章主旨的理解。】五、诵读：点题明理，拓展升华师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！（课件显示战争场面，师解说）师：看到这儿，你们的心里怎样想？生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。师：你很为他们感到悲痛，是吗？生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐
14、乐、安安稳稳地生活，该多好啊！生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？师：你想质问那些发动战争的人，是吧！生：战争，你真可恨！真可恨！师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁（生齐：要和平，不要战争！）师：这是谁的呼声？生：雷利。师：仅仅是雷利的呼声吗？生：是所有孩子的呼声。师：仅仅是孩子们的呼声吗？生：是全世界的呼声。师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！（生自由读）师：谁来呼吁？（生读文）师：谁还想呼吁？（一生动情朗读，全场掌声雷动）师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同
