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1、小学语文课堂观察记录分析表观察者： 观察维度：教师教学 时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议环节本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面对全体学生？各环节时间怎么分配？呈示怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏）多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）小学语文课堂观察记录分析表观察者： 观察维度：教师教学 时间： 执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议对话提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？
2、对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？怎样指导学生探究学习？是否有效？机智如何处理来自学生或情境的突发事件？有哪些有特色的教学行为？小学语文课堂观察记录分析表观察者： 观察维度：学生学习 时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议准备学生课前准备了什么？是怎样准备的？有多少学生作了准备？倾听有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？倾听时，学生有哪些辅助行为？小学语文课堂观察记录分析表观察者： 观察维度：学生学习 时
3、间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价互动有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？学生自主学习的质量如何？达成学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）？有多少人达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？教师教学行为调整意见与建议小学语文课堂观察记录分析表观察者： 观察维度：课程性质 时间：执教
4、者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议目标预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否符合该班学生？在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 内容教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？课堂中生成了哪些内容？怎样处理？是否凸显了本学科的特点，思想？容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？小学语文课堂观察记录分析表观察者： 观察维度： 课程性质 时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价实施创设了什么样的情境？是否有效？预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？是否
5、体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？评价检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获得相关的评价信息（回答/作业/表情）?如何利用所获得的评价信息？资源预设了哪些资源？预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？生成了哪些资源？与学习目标达成的关系怎样？向学生推荐了哪些课外资源？教师教学行为调整意见与建议小学语文课堂观察记录分析表观察者： 观察维度：课堂文化 时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价及建议思考学习目标是否关注认知技能？教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平，知识结构的关系如何？怎么指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考
6、中的错误民主师生关系如何？学生间的关系如何？课堂气氛怎样？学生参与课堂教学活动的人数，时间怎样？小学语文课堂观察记录分析表观察者： 观察维度：课堂文化 时间：执教者课题班级与人数研究主题视角观察点结果统计教学评价创新教学设计，情景创设与资源利用有何新意？教学设计，课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？课堂生成了那些目标/资源？教师是如何处理的?特质该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？整课堂设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）？关爱学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？学生的学习是否得到关注？教师教学行为调整意见与建议在已确定的场地上，采用多种手段查明场地工程地质条件；采用综合评价方法，对场地和地基稳定性做出结论；对不良地质作用和特殊性岩土的防治、地基基础形式、埋深、地基处理等方案的选型提出建议；提供设计、施工所需的岩土工程资料和参数。
