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1、39鸬鹚教学目标：1、认读“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”8个生字，在田字格中正确书写“夕、窄”，理解“一望无垠、恢复、炊烟袅袅”等词。2、正确朗读课文，读好描写湖面的句子，在学习中领略水乡独特的景致，感受渔人指挥鸬 鹚捕鱼的欢快劳动场面。3、圈划渔人和鸬鹚捕鱼时的动词，按顺序连贯地介绍渔人和鸬鹚捕鱼的经过。教学过程：一、揭题，了解“鸬鹚”。1、【板书：鸬鹚】谁会读？2、从字形看，发现什么？预设：我发现这两个字都是左右结构，部首是鸟字旁。预设：我发现这两个字都是形声字。（形旁都是鸟字旁）3、“鸟字旁”说明鸬鹚是鸟，你们看，这就是鸬鹚，和它打个招呼。一起读它的名字。4、鸬鹚是一种大型水鸟，也叫
2、“鱼鹰”。它天生眼力好，善潜水，一条鱼若在离水面10米以内的区域活动，它能及时发现并迅速潜水捕捉，再加上一定的训练，鸬鹚就成了水乡渔人捕鱼的好帮手。二、找直接描写湖面的句子。师：课文读过几遍？再读一次，不加字，不漏字，不读错字，这是第一个要求。第二个要求，边读边用横线划出文章中有几句直接描写湖面的句子。读第一句描写湖面的句子，学第一小节，体会捕鱼前的平静。出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。1、师：“夕”是生字，傍晚的太阳就叫夕阳。（指导书写：三笔写成，第一撇：短撇，从竖中线上起笔；第二笔：横撇的撇要长一些，超过第一撇收笔处；最后在田字格的中心靠左写：一点）随机点评。2、师：
3、生字会读会写了，谁愿意再来读读这句话？（指名1人）师：太阳下山了，这时湖面很？（平静）师:对，很会读书。能读出平静来吗？指名12人读。师：女生齐读句子，我们想想湖面为什么这样平静？（没有风）师：你读书很仔细。有个词叫水平如镜。齐读句子。3、师：这时的湖面是平静的。【板书：平静】第一小节的哪些景物也让你感受到了安静？请一些同学来读读第一小节，我们边听边想。指名分句读书。4.生随机交流。预设：垂柳（柳树垂下的枝条仿佛姑娘的头发，一顺儿朝下。）稻田（ “一望无垠”就是一望无际，对呀一眼望不到边，能不能读出这种感觉？）出示：岸边几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。预设：小渔船（浮）。指名读：几只又窄又
4、长的小渔船浮在湖面上。捕鱼的船就叫“渔船”，所以这个“渔”有三点水。窄”字翘舌音，什么部首？指导书写（穴字头写得扁一些，丿丶要短小，下面的丿和丨都要长，横要短）。预设：渔人（坐）、鸬鹚（站、等待）。指名读：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。小结：这一小节写了水平如镜的湖面、周边的景物、悠然自得的渔人和整齐排列的鸬鹚，让我们看到了一幅平静的画面，现在谁再来读读第一句话？齐读第一节。过渡：其他小节中，还找到哪些描写湖面的语句。读第二句描写湖面的句子，存疑。出示：湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。师：湖面现在还平静吗
5、？哪里看出？有两个动词：“荡起”、“跳跃”。【出示图】师：现在湖面已经不平静了，想想该怎么读？练一练。（指名1人）师：你已经很努力了，跟老师读“跳跃”，声音往上，节奏明快些，再读。（指名1人）评价：湖面发生了变化，【板书：不平静】使小湖有了另一种美。全班一起读。师：湖面不平静了。什么在跳跃？（无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。）师：浪花怎么会跳跃的？句子旁打个“？”，学下去你就知道了。 读第三、四句描写湖面的句子，理解“恢复”。出示：渔人站起来，划着小船回去了，湖面上留下一条波痕。师：“痕”是前鼻音，开小火车读。有“艮”这个部件的字大多都念前鼻音。一起读句子。师：这个时候湖面平静吗？师（指板书）：还
6、没平静，什么时候平静了？你读！出示：天气渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。师：湖面又平静了，刚才老师教过你，该怎么读？（轻声读）师：老师黑板上写什么？【板书：平静】师：同学们，湖面一开始是平静的，后来不平静了，现在又回到了一开始的样子，这里最好加两个字【板书：恢复】“恢复”的意思知道了吗？（回到原来的样子就叫）小结：湖面怎么会发生变化的？ 渔人在指挥鸬鹚捕鱼。【板书：渔人】（捕鱼的人，有三点水）那你想想看，平静的时候应该是捕鱼，不平静的时候应该是捕鱼，恢复平静的时候应该是捕鱼？三、感受捕鱼时热闹的场面。1、师：现在我们来读捕鱼时的2、3、4小节。找到渔人、鸬鹚捕鱼的动作，在下面点上小黑点。2、反
7、馈。【板书：抹、抓、挤、甩进、钻进、钻出、拍、跳】3、师：这些动作哪些是渔人的？哪些是鸬鹚的？整理板书。鸬鹚的动作和渔人动作之间有联系吗？（渔人一抹，鸬鹚就钻进水里去了。）师：你告诉我，渔人用什么抹？（竹篙）师：竹篙是长长的竹竿，所以你看这个“篙”字什么部首的？（竹字头）指名1人读。出示：突然渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟就都扑扑的钻到水里去了。师：拿着竹篙，沿着哪儿抹？（船舷）出示实物。师：老师这里有一条又窄又长的渔船。船舷在哪里？（生上台指）船的边儿就是船舷。师：沿着船舷，怎么抹？上面停着鸬鹚，（生上台做动作）对了，一抹，要轻还要快，轻轻一擦。4、师：抹完了，发出命令了，然后呢？
8、【箭头】师：鸬鹚钻进水里了，我们刚刚画问号的句子出现了。湖面为什么会荡开去啊？师：鸬鹚多不多啊？“扑扑扑扑”地进去，湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，什么出来啦？无数浪花在夕阳的柔光中跳跃！ 5、师：这个时候鸬鹚抓到鱼了吗？所以它【箭头】钻出以后？【箭头】翅膀拍干了，【箭头】跳上渔船。然后又要联系了呀！师：渔人一把抓住他的脖子，【箭头】他脖子上面的地方叫什么？（喉囊）出示：图。这是它的喉囊，一起读！师：抓住还不算，喉囊里面有鱼的挤出来。【箭头】教师做动作，边做边说：我告诉你，抓住以后用大拇指在喉囊这边一顶，然后喉囊里的鱼就挤出来了。鱼挤出来了以后，鸬鹚怎么办呢？（做动作：把鸬鹚甩进水里）【箭头】师：
9、被甩进水里的鸬鹚抓到鱼了，它又要干什么？【箭头】师：然后一系列的动作。（教师做动作，学生按照动作复述3遍）师：这样周而复始，反反复复，书上怎么写的，第四小节，一起读。出示：鸬鹚不断的跳上跳下，渔人都要忙不过来了。6、师：对呀，忙不过来，大丰收啊。现在这个捕鱼的经过你会说了吗？自己先读读2、3小节有关的句子，然后看着板书练一练，可以配上动作。（指名12人）可以看着板书说。（一个动作接一个动作，配合得默契呀，渔人忙极了！）回家把这个过程说给家长听一听。四、体会捕鱼后一切恢复平静。1、引读：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空， “炊”（翘舌音），读词语“炊烟”。“炊烟”就是做饭时从烟囱里面冒出来的烟雾，这
10、些烟雾像这样缭绕上升的样子就叫“袅袅”，可以组成词语：炊烟袅袅。“袅“你怎么记？第4笔要写得扁。这时渔人和鸬鹚干什么呢？渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上，他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃，鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口吞了下去。学“拣”，第六笔是横折钩。2、师：炊烟升起，也就到了渔人带着鸬鹚回家的时候了。这时的湖面恢复平静。师：周围的一切呢？轻声读读，想想。指名1人读第六节，师读第七节（弱读，比学生声音更低些），体会渐渐趋于平静。出示：渔人站起来划着小船回去了，湖面上留下一条波痕。远远望去一只只鸬鹚又像士兵似的整齐地站在船舷上。天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。师：发现这里的哪些语句和前文很像。（湖面的样子、鸬鹚的描写）师：读得仔细，真会发现！（同时出示第一节和后两节，左右分隔出示，泛色类同的描写）师：一切又回到了最初的样子，（指板书：恢复）。渔人结束了一天的劳作，带着鸬鹚和它们捕的鱼，回家了，此时的心情比起起初的悠然，也许又多了一份满足和喜悦五、作业布置。板书： 平静 不平静 恢复平静渔人 抹 抓 挤 甩进 鸬鹚 钻进 钻出 拍 跳 在已确定的场地上，采用多种手段查明场地工程地质条件；采用综合评价方法，对场地和地基稳定性做出结论；对不良地质作用和特殊性岩土的防治、地基基础形式、埋深、地基处理等方案的选型提出建议；提供设计、施工所需的岩土工程资料和参数。5
