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1、顺木之天 以致其性小学英语教学论文让“活动”成为小学英语课堂的主旋律 关键字：小学英语 活动 主旋律摘要：“顺木之天 以致其性”，作为一名一线的小学英语教师，我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。正文：参加工作10多年来，我一直从事英语教学工作，特别是由中学转为小学英语教学后，我更加深刻地认识到“活动”在小学英语课堂中的主旋律作用。在实践中我体会到, 上好小学英语课,必须把“活动”作为主旋律，遵循语言产生和发展的自然规律，“顺木之天，以致其性 ”。在教学中, 我坚持
2、以活动为主线， 努力为学生创造优良的语言环境, 让孩子们在“活动”中学，充分体验学习英语的乐趣，收效显著。活动是人存在和发展的根本方式，是人的主体性的生成机制，人的主体性在活动中发展。离开了活动，人的主体性就成了无源之水。学生学习英语，要按照语言学习的规律，吸收相当数量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得较强的语言运用能力。所谓“顺木之天 以致其性”就是这个道理。英语课的“课堂活动”，我个人感觉就是指以学生学习英语的兴趣和内在需求为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为主体，以活动促进学生能力发展的一种教学形式。课堂教学活动是学生参与语言学习与实践的主要途径。高效的英语
3、课堂语言实践活动能提高教学效益，使课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但“动”起来，而且在“动”中有所收效。但在实际教学中, 不少教师因教学活动的设计缺乏针对性, 导致教学效果很不理想。作为一名分管英语教学的乡镇教研员, 我经常听到同事慨叹身为一名小学英语教师是如何的辛苦：一天跑一个班级, 上同样的内容, 重复劳动的叠加,怎一个“ 累”字了得，更多的是听到他们谈论学生对英语的厌倦。在面对四五十个学生的课堂上, 不少教师坚持着划一的标准, 读读背背、抄抄写写, 对不达到相应要求的学生则横眉冷对, 真恨不能通过某个管道, 把知识给他灌输了进去。这样的课堂，孩子们不喜欢，原因何在？缺少了多彩
4、且有效的“课堂活动”。下面是我对“英语课堂活动”的一些点滴感悟。一、存在的问题1.学生的主体为主, 教师的主导为辅。在教学中, 我们看到教室里所有的学生都在“ 活动” , 似乎充分发挥了学生的主体性。其实, 仔细观察, 课堂上也不过是一些性格活泼、表现欲强的学生在活动。这种活动因为没有教师画龙点睛式的引导, 学生在活动中体会到的认识也只是停留在表面、肤浅的层次上,不能上升内化为自己的知识营养。2.学生的活动为重, 教师的参与为轻。教师在活动中总是以一个局外人的身份指导学生的活动,很少把自己当成活动中的一员, 更不能把自己当成倾听学生内心感受的朋友, 课堂缺少师生灵活机动的对话。3.活动形式为先
5、, 活动过程为次目前小学英语课堂中，有些教师过于追求形式上的创新，认为小学阶段主要任务是激发学生的兴趣。特别在一些展示课中，教师过于追求时尚，准备很多教具，不管是否需要、实用。诸如各种精美的实物或先进的多媒体课件，似乎不用这些教具就不够气派和时尚。教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。二.活动的实施（一）实施的意义1.“ 活动”有利于激发小学生英语学习的积极性, 培养学生的自信心。学生通过活动学会用英语做事情, 容易看到一点一滴的成就, 从而有利于激发学生进一步学习的积极性, 培养
6、他们的自信心。2. “活动”有利于培养学生综合运用语言进行交际的能力。学生在活动中要完成某个任务, 就必须运用多种语言技能和语言知识, 并且要考虑语言运用的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。3. “活动”给学生提供了宽松愉快的学习环境, 有利于学生自主学习和相互交流, 减轻了学生的精神压力。4. 在活动中, 学生与他人交流时有较多的机会进行思考、决策、应变, 因此有利于培养学生的性格、情感,发展运用交际策略的能力, 培养合作精神和英语口语交际能力。（二）注意的问题从事英语教学工作10多年，我的体会是，要想让“活动”成为英语课堂的主旋律，关键是创设贴近生活实际的情境, 将英语教学目标整合到一个
7、或多个具体的活动任务当中, 为学生创造性地运用语言,真实自然地交流, 打造平等、民主、宽松的教学平台。让学生在使用英语完成任务的过程中, 不知不觉地学会英语, 体会到它的实用价值, 获得交流的经验,培养学生运用英语的能力, 从而使其智能得以有效的发挥与充分发展。要想达到如此教学效果，需注意以下几点： 1.活动目标要明确，让孩子在活动前知道自己为什么这么做，该怎么做。布鲁姆说“ 有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。” 活动要有明确的目的, 活动要清晰, 落脚点要很明确, 活动的依据是教学目标。教学的活动目标是教师教学的灵魂, 是判断教学是否有效的直接依据。教师在设计每个英语活动时, 要明确设
8、计这个活动的目的和意图是什么, 落脚点以及活动的价值在哪里。活动的形式和过程, 一定要为内容和目标服务。如果目标性不强, 效果不明显, 哪怕自以为再好的活动,也要忍痛割爱。只有紧紧围绕目标进行活动, 才能取得好的效果。2.活动内容要贴近小学生生活实际, 富有趣味性, 符合他们的心理特征, 能够激发学生积极参与的兴趣和热情。例如，在学习家庭成员单词时，让学生把家人的照片带到教室，学完单词后，让他们设计自己的family tree,学生们很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流：“This is my father He is a policemanHes strong”“This is my
9、 mother She is a teacher She likes music.”“This is meI am a student.I like sports” 3.活动难度要适中, 适合不同层次的学生, 能让每个学生都能参与进来, 在活动中找到自己的位置, 获得表现自己的机会。如我在创设“购物”活动时，围绕功能、技能训练，刻意设计了孩子熟悉的苏果超市的情境, 并根据教学目标内容, 把学生们分别划分为食品组、服装组、文具组、玩具组、图书组、等六个小组, 让大家扮演售货员、购物者、主持人、超市经理等多个角色, 在真情实景中, 主动参与表演、对话, 尽可能地用所学英语进行交流, 在活动中整体提
10、高学生的认知水平, 使他们的言语技能如听、说、唱、演在语言运用实践中得到很好的锻炼和展示, 在完成任务的过程中,不断感受成功的乐趣, 进而增强对学习的信心。4.活动设计要有真实性，使学生在一种自然、真实或模拟的情境中体会语言、掌握语言。如在教学购物中“How much is it?”句型时, 有些教师将学生喜欢的各种玩具实物挂在黑板上, 下面用小纸牌标好价格先在师生之间进行交流, 然后让同桌学生之间进行交流。具体做法是一个学生指着黑板上的玩具问价格, 另一个学生看着标价回答。看上去交给学生的这个任务活动既有趣又热闹, 但其运用真实材料的活动缺乏真实性, 任务活动内容缺少信息差。如果教师先不出示
11、价格, 让学生迫切想知道价格的情况下用“How much is it? ”询问, 此时教师再翻开价格牌, 这时的活动才具有真实性, 才有交际意义, 学生的注意力也才会在用语言做事的乐趣上, 而不是语言形式上。如果教师宣布儿童玩具大减价, 让学生猜减价后物品的价格, 教师给猜对的小组加分, 那将会使活动更具有真实性、趣味性。5.活动设计时可以加强与其他学科内容的渗透与联系，让学生在广阔的空间里学英语、用英语, 丰富英语的知识, 增加语言积累,提高英语能力。例如在PEP小学英语教材中,学习数字时做相关的游戏活动, 比呆板的跟读效果要好得多。比如在复习数字one - twelve 时,不采取以往死板
12、地听写、默写的方式检查学生掌握情况, 而是要求学生做一道智力游戏题。即把数字one - twelve填写在四边形中, 每条边填四个数字, 和等于26。出题时我在四角分别写上one, eleven, two, twelve. 学生为了寻找正确答案, 就要不断动脑筋, 反复拼试, 这在无形中就把12 个数字深深地印在脑海中了, 全表填出后如下图:one seven six twelvenine eightfive foureleven three ten two这种游戏体现了数学知识在英语里的运用, 培养了学生的推理和观察能力, 巩固了对英文数词的掌握。同样, 在教某些句型时, 也可以和数学联系起
13、来, 如教How many.?可随意画些图, 然后问How many birds ( candles、cats、apples.) can you see? 既活跃了思维, 又有效地掌握了句型。6.活动时还要注意师生之间、生生之间的交流，这也很重要。在英语课堂活动中，教师用什么态度对待学生直接影响教学效果。以往的课堂教学模式通常为简单的师生一对一模式，即：教师在课堂上与学生保持单项交往，学生被动地接受所学知识，效果较差。因此，我们要在创建平等、和谐、民主的课堂氛围基础上，采用多种教育模式，面向全体，构建自主参与型的课堂教学。（a）教师在课堂上与学生保持双向交往，如传授单词、基础知识等效果较好。
14、（b）教师与学生保持双向交往，也允许学生之间的交往，如简单句型操练、会话练习等。 (c)教师成为相互交往的中心，并且促使所有成员双向交往，如学生自编情景对话、角色扮演等。 三、活动的形式活动是科学性、艺术性和实践性的统一。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果根据自己多年的教学实践，我觉得小学英语课堂活动的形式大体可分为以下几种：热身性活动、模仿性活动、巩固性活动、运用性活动和创新性活动。下面谈谈我的感受，仅供交流。1.热身性活动俗话说“良好的开端是成功的一半”。千篇一律的课堂导入容
15、易引起学生的“ 学习疲劳” , 对于接下去开展的教学活动也不再那么感兴趣。如果老师针对本课所授内容设计一些诸如TPR活动，Lets chant,Sing a song ,Lets do ,Free talk等热身活动，让学生在课前就动起来，唱起来，创设一种浓郁的学英语的氛围，学生带着极大的兴趣投入到本课学习中，后面的教学活动自然就可顺利进行了。如我在教PEP小学英语（下）Unit4时，在热身部分，我让学生Listen and do,学生跟老师做以前学过的一些动词短语，学生兴高采烈地边说边做，既复习了旧知识，又起到了几区、激趣的作用，可谓一举两得。接着我和学生一起长,让学生在听力上先感知本课的主句型。那节课的学习效果非常好。2.模仿性活动我们的教学应遵循由简单到复杂的程序，先让学生模仿单音，然后由单音到拼音，又拼音到词
