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1、威尼斯的小艇教学设计1.0大滩学区总校大滩中心校大滩小学 语文学科教材概述：威尼斯的小艇是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。 第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用
2、“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。 第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5自然段从
3、白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。教学目标：知识与能力：1、认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。2、朗读课文，背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。过程与方法：3、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、4、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表
4、达方法。情感、态度、价值观：引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。教法：情境教学法，引领点拨等学法：小组合作，边学边交、自主领悟等教学准备： 多媒体一、复习引入1、欢迎同学们再次来到美丽而恬静的威尼斯水城。你喜欢威尼斯的小艇吗？上节课我们坐在弯弯的小艇里，感觉如何？想象自己仿佛就坐在小艇里，带着美滋滋的感受读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。2、说：交流哪里写
5、出了船夫驾驶技术之高超。3、想象这些句子所描写的情景。“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐）5、 有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。三、合作交流，探究文本：感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：1、探究学习第五、六段：（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？
6、（学生汇报自己的读书收获）【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。时间什么人坐小艇干什么事白天晚上（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？练习说话。（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_；我们
7、才感觉到_；我们也才看到了_。 生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】2、引出第六自然段，静静地朗读，自由读后说感受（动静结合）。3、引出课文“阅读链接”。4、欣赏图片5、跟着音乐有感情的读一读。6、仿佛就像一首绮丽的小诗，那么我们就伴着音乐诗意的读一读，注意语速。7、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码
8、头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。四、拓展阅读必读p150荷兰的建筑p151江南古镇p153北京的四合院北京的胡同选读p154德国印象p155浪漫国度巴黎印象 五、拓展写话：小练笔一 号称东方威尼斯的苏州，也是非常美丽的，请抓住苏州的特点，仿照课文第二、三自然段的写法，写一写“苏州的小艇”。小练笔二 假设你是一位有着一流驾驶技术的威尼斯船夫,现在你正在码头上招揽游客，请你为你自己设计一段招揽游客的话，并说出来，要千方百计的让游客上你的船，谁招揽到的游客最多，谁就能获得旅游公司丰厚的奖赏。板书设计：26、威尼斯的小艇小艇内外特点 船夫驾驶技
9、术与人们的关系专家点评： 大滩小学 曹文秀 教研组长教学中教师强化朗读训练，通过自读、指读、范读、等形式激发情感，重视学生的独特感受与体验，感受威尼斯的美，培养语感。鼓励学生自由表达，利用文本空白进行合理的填充想象。并学习作者人、景、事结合都写法，提高学生写作水平，培养写作能力。教学手段恰当、有效，老师擅于从教学实际出发，选择恰当有效的教学手段，使现代化教育媒体与语文课堂有效整合。如在课前以音乐幻灯片形式向学生展示水域威尼斯，激发学生求知全文都欲望，在理解文本、感悟文本的过程中利用课件辅助教学，为课文提供信息，成为有效理解文本与激发情感都工具。自我反思：一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯
10、，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此教者在教学之始，让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。二、朗读教学中，侧重情感的启动首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。
