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1、22 人物描写一组 之三 “凤辣子”初见林黛玉 执教者： 萧县杜楼镇中心小学 孙丽平教学目标1.认识5个生字，会写7个生字，能借助注释或工具书理解“纳罕、媳妇、丫鬟、嫡亲、风骚、祖宗、贾母、敛气吞声、放诞无礼”等词语在文中的意思。2.理解课文内容，通过肖像、语言、神态动作等描写体会王熙凤这一人物形象的性格特点。3.理解侧面描写对刻画人物形象的作用，激发阅读名著的兴趣。教学思想让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。 教学分析1、内容简析：“凤辣子”初见
2、林黛玉写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”王熙凤初次见面的情景。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个口齿伶俐、泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过正面描写和侧面描写相结合，展示了王熙凤的性格特征。 选编这个片段的意图：一是通过对这个片段的阅读，感受王熙凤这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家语言描写、肖像描写和神情动作描写等写人的方法。另外，还要通过这个片段的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。 2、教学重点：引导学生抓住语言描写、肖像描写和神情动作描写感悟人物形象。 3、教学难点：阅读并体会肖像描写的方法和作用。教学方法和策略 围绕课文的
3、重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论鼓励学生采用适合自己的学习方法逐步提高阅读能力。教学时间安排：一课时教学安排：教学过程：1、 课前交流，导入新课。1交流红楼梦的有关资料。（指名读课前导读，师生共同补充）2导语：曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的人物描写一组的第三个片段“凤辣子”初见林黛玉就是节选自这本古典文学名著。（板书课题）二、初读课文，整体感知。1用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。 指导读书方法： 读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；不动笔墨不读书，将感受
4、深刻的句子或不理解的地方画下来。2检查学生读书情况。（1）出示词语：（指名读，读后评议正音。）纳罕 媳（x）妇 丫鬟(yhun) 嫡亲 风骚 祖宗 贾母 皆敛气吞声 放诞无礼 x xi di这熙凤携着黛玉的手 （2） 出示难读句子：（指名读，读后评议正音。） 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。 3 谁能简单说说课文主要写了谁？她给你留下了什么印象？ （学生简单说出印象即可，关键是再次激发阅读兴趣。）三、
5、精读课文，感悟人物形象。1再读课文，边读边思考一下几个问题： （1）请同学们再认真读课文，画出描写王熙凤肖像、语言、神态动作的句子，说说你从中体会到她是个怎样的人？ （2）林黛玉对她有怎样的评价？贾母又是怎样评价她的？ （3）黛玉和贾母的评价对刻画王熙凤这个人物形象有什么作用？2. 在学生充分阅读的基础上，引导交流。3. 赏析领会：肖像描写 交流句子：（1）“这个人打扮与众姑娘不同下罩翡翠撒花洋绉裙。”（补充有关肖像描写的知识：外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。引导体会肖像描写的妙处：这段话具体细腻的刻画了王熙凤的梳妆打扮。分别
6、从头饰、颈饰、裙饰、服饰四个方面，形象展现了王熙凤集珍珠宝玉于一身的打扮，既表现了她贵族少妇的尊贵，也通过满身珠光宝气和红袄绿裙的装束显示出她的俗气。）（2） 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（引导体会肖像描写的妙处：这是对王熙凤容貌的刻画。透过那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，我们看到了她美丽外表下隐藏的刁钻和狡黠。）4. 赏析领会：语言描写 交流句子： （1）一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”（引导体会： 王熙凤说话张张扬扬，难怪林黛玉纳闷，觉得此人“放诞无礼”。然而这
7、“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。未见其人，先闻其声，这是红楼梦写人物出场极其精彩的一笔。）（2）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。” （引导体会：表面上是称赞了林黛玉的风姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女，真是面面俱到，圆滑至极，真是一石三鸟啊！显示了她阿谀奉承、口齿伶俐、八面玲珑的性格。） （3）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，尽管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”（王熙凤拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了在贾母面
8、前表现她对黛玉的关心，借此讨好贾母；另一方面也是通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势。）5.赏析领悟：神态动作描写 交流句子：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道说着，便用帕拭泪这熙凤听了，忙转悲为喜道 （这瞬间即变的神态动作，淋漓尽致的写出了王熙凤善于察言观色，见风使舵、机变逢迎的性格特点。）6.指导朗读，读好这些句子，通过读加深对人物性格特点的体会。7.交流黛玉和贾母对王熙凤的评价，体会侧面描写的作用。 （林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，是对王熙凤的侧面描写。这些侧面描写与那些肖像、语言、神态动作等正面描写有机结合，共同完成了对王熙凤性格特征的刻画。）4、 回顾总结。播放87版红楼梦节选：“凤辣子初见林黛玉” ，让学生巩固对人物形象的认识。 五、作业设计： 课外阅读红楼梦。六、板书设计：凤辣子初见林黛玉 写出场 凤辣子 绘肖像 正面描写 泼辣张狂 见黛玉 口齿伶俐 阿谀奉承 黛玉思忖 见风使舵 侧面描写 贾母戏谑七、教学反思：
