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1、班级学号姓名教学内容题目设计日期成绩教学内容题目： 自己的花是给别人看的教学设计 执教者： 一、教学分折1、教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。2、学生分析在小学五年级的教学中，学生已经有了
2、一定的独立思考能力和知识积累，本课作为选读课文，教师应着重指导学生的独立思考能力，引导学生分析课文，从中得到本文的价值观人人为我，我为人人。二、教学目标1、知识与技能1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步领悟以小见大的表达方法。2、过程与方法有感情地朗读课文，积累课文的优美语言，并通过扩展，了解优美的描写词句。3、情感态度和价值观“人人为我，我为人人”其中，文化积累有：德意志民族的文化特点和情感特色其中，语言训练有：掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语，并学会运用，让学生
3、学习景物写作。三、教学重难点1、教学重点从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。2、教学难点体会“人人为我，我为人人”的精神境界。四、教学措施1、教学理念读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。2、教学方法情景教学与启发式教学相结合。3、教学准备教师：准备多媒体课件，搜集德国的相关资料。学生：预习课文，找出重要的字、词、句等，尽量抓住课文的要点，初步理解课文。五、教学内容及步骤（含新课导入、情境创设、练习设计、板书设计等板块）一、开门见山，直入课题。出示季羡林简介。师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，
4、被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。二、初读课文，把握大意。1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。读完后想想，围绕着花，每一个自然段写了什么。2、出示两个新词。莞尔一笑抽读。师：“莞尔一笑”是怎样的笑？姹紫嫣红抽读。师：“嫣”写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。再齐读一遍。3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？4、师：我们
5、已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？三、研读课文，领略风情。1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别
6、找出来。A、交流：“自己的花是让别人看的”出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？“花朵都朝外开”“在屋子里只能看到花的脊梁”师：在这儿“花的脊梁”是什么？师：假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？师：德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！（板书：奇特。）齐读。B、交流：“自己又看别人的花”出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多
7、窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中？交流预设一：“花团锦簇、姹紫嫣红”“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的景象？感情朗读（注意：任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词）齐读。预设二：花的海洋、应接不暇。“花的海洋”师：你是怎样理解“花的海洋”？“应接不暇”师：什么是“应接不暇”？有感情朗读C、（看图）师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处
8、又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。你仿佛还看到了什么？还想到了什么？想象说话交流师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：奇丽）写一写：假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？写后先读给同桌听，再全班交流：3、师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的（“人人为我，我为人人。”）师：联系上文说说“人人为我，我为人人”这种境界是什么吗？投影出示：我为人人自己的花是让别人看的人人为我自己又看别人的花师：我为人人我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”，我看到什么？
9、人人为我我走在街上，“自己又看别人的花”，我又看到什么？师：是啊，这多么有意思呀！所以作者说我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）师：你读懂这句话了吗？“颇耐人寻味”是什么意思？你觉得“人人为我，我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢？同桌交流全班交流师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！ 师：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了（引读）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。师：当主人问他德国有什么变化没有时，他说（引读）变化是有的，但是美丽并没有改变。师：“美丽”指什么？师：鲜花是美丽的，在季老眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的再次齐读，出示“我为人人，人人为我”师：你们有没有注意到，老师把这八个字的顺序调换了一下，你们知道是为什么吗？思辨，交流。师：“我为人人，人人为我”其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？板书设计25 自己的花是让别人看的脊花美：花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色） 以小见大暇人美：人人为我，我为人人（奇特的民族）六、教学反思
