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1、人教新课标版五年级下册第七组24、金钱的魔力 文本简析 本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。 教学目标 1借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。 2凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。 3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。 教学过程：一、复习导入1、回顾本单元笔下人物的特点，
2、引入本课学习。师：在第七单元里，我们感受了中国作家笔下的人物，如活泼机灵、富有心机的（ ），视财如命的吝啬鬼（ ），美若天仙、说话八面玲珑又善于见风使驼的（ ），这节课我们一起来欣赏美国大作家马克吐温写的文章，金钱的魔力（板题、生读题）2、马克吐温是谁？通过自己搜集的资料，你能介绍一下马克吐温吗？（简介作者。）二、初读课文，整体感知 1： 请大家借助拼音读通课文，边读边琢磨，课文中都写到了哪些人，他们是什么身份？概括地说说课文的主要内容。（学生自主探究） 2、课文中有哪几个人？（三个。） 托德 老板 “我”。（师板书） 师：这个“我”是谁？（生：马克吐温。） 介绍：这个“我”不是作者，而是小说
3、中的一个人物。所以，聪明的你们一定知道，在写“我”这个字的时候，一定要加上（生：引号） 概括地说说课文的主要内容？ （“我”去服装店买衣服，因衣衫褴褛而遭到托德的冷嘲热讽，后来，我拿出百万英镑，受到了老板的热情接待。 ）三、探究阅读，品悟托德 （一）导入：金钱的魔力是巨大的。有一句俗语说：有钱能使鬼推磨（板书）。生活中你们见过鬼吗？那么，这句话中的“鬼”肯定指人，请问指的是哪类人？课文中的鬼是谁？你们都说托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？（生异口同声：能！）这是篇略读课文，需要同学们自己去读读，自己去感悟，自己去发现，请大家首先关注描写托德的相关段落，思考托德是一个什么样的鬼？马克吐温是从
4、哪些方面来刻画他的？（阅读策略：画出相关的语句，在旁边写写自己的见解。）生自主探究，自读自悟，书写旁注。（二）比较阅读，感受托德句子一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（以貌取人、漫不经心） （“蹩脚”的衣服是什么样的？要是去服装店买衣服的是你们的父母，你们认为托德会把怎么样的衣服给你们？为什么？（顾客是上帝）而托德为何把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？（讨厌）在这里，我们说托德是一个以貌取人的鬼；板书） 句子二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样
5、的阔人是只会带大票子的。（尖酸刻薄、藐视穷人、傲慢无礼、挖苦讽刺）（师：从这句话里你看到了一个这样的托德？尖酸刻薄。在托德的眼里，我哪是个上帝，简直就是乞丐、魔鬼，这一切都因为我衣衫褴褛（没有钱，上帝变成乞丐、魔鬼）体会读。） 师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，我们一起读他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一
6、片一片的熔岩一般。 师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴）同样是写笑，我们平时都怎么写？师：这番话是描写托德的笑容的，笑有哪些笑？ 师：老师也找了一份材料，请看大屏幕。 课件呈现：最自然的笑是眉开眼笑；最动人的笑是含泪而笑； 最热闹的笑是哄堂大笑； 最爽朗的笑是哈哈大笑；最尴尬的笑是苦笑；最温柔的笑是莞尔一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最伤人的笑是嘲笑； 最寒心的笑是冷笑； 最恶毒的笑是奸笑；最阴险的笑是狞笑； 师：托德的笑属于哪一种？（生：皮笑若不笑） 师：你们见过这样的笑容吗？（生：没有。）生活中不曾见过这样的笑容绝对是幸运的
7、，幸福的。老师想为大家找一张这种笑容的图片。我找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，结果没找着。我不死心，我继续找啊找，找啊找，终于找到了一张，想看吗？（课件出示“沙皮狗”脸的特写图片）看了图片之后，再对照课文的描述，说说你对托德这种笑的感受。师：你们再去读读这番话，马克吐温抓住什么来写笑的？是运用什么修辞方法描写托德的笑容的？（ 用打比方的手法写。比作“往池塘里抛一块转那个样子”和“维苏威火山边上的熔岩”。 ）师：大家都知道，打比方要贴切，两样事物之间要有相似之处。（课件出示“火山熔岩”的图片）你们认为，这像一个人的笑容吗？ 马克吐温为什么还要打这样的比方？是他不会写文章吗？ （这是夸张的写法。
8、）此时你看到了一个什么样的托德？ 师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，从人物的动作、语言、神态淋漓尽致地刻画出了托德这个以貌取人、见钱眼开，虚情假意的势利小人的丑态。 【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】四、概括梳理，品悟老板 1、过度：师：感谢马克吐温，通过对托德丑陋笑容、刻薄的语言（板书）的刻画，让我们看清了托德这个鬼的本质。那么，小说里的另一个鬼老板呢，马克吐温又抓住他的什么进行了描写？快速默读描写老板的语段（生：
9、动作、语言） 2、指名读动作描写。从他的动作中你看到老板的什么？3、读读语言描写，有什么感觉？师：是啊！全文不过1549个字，而老板居然一口气说了604个字的鬼话。你们说老板累不累啊？要把这番话说下来，确实很累。累人的事情，你们就别做了，这样吧，老师来学学老板，你们边听边想，用哪些词来形容老板的说这一番话的情形。（师惟妙惟肖地范读第十一自然段）从他的语言中你看到了一个什么样的老板？ 滔滔不绝、喋喋不休师：老板如此滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠地说话，无非就是想达到一个目的，你知道吗？（生：赚到钱）为了达到这个目的，老板还是挺讲究说话的策略的，请大家再去研究研究老板的这番话，想一想，老板
10、为了达到赚钱的目的，用了哪几招？把相关的句子划下来，并在旁边写上这是什么法。 生自主探究，讨论并总结，划找句子，写旁注。 全班交流： 通过老板的言行发现老板为了金钱而绞尽脑汁使用的各种伎俩，交流语句并梳理小结。（贬低同伴法、奉承拍马法、自吹自擂法、百依百顺法、胡编乱造法）（教师反诘：课文中的我真不走运，如果我刚进店铺时，遇见的不是托德，而是老板，那该多好啊，那样的话就不会遭到冷遇了。）进一步让学生看清，老板是因为看到百万英镑的大钞票才这样的，老板也是个见钱眼开的人。师：都说眼睛是心灵的窗户，语言是灵魂的镜子。马克吐温不惜笔墨，用了604个字描写老板的语言，使得老板这个鬼的特点跃然纸上，现在你们
11、一定很清楚地知道，老板是个怎样的人？ 师小结：老板跟托德一样，都是见钱眼开，惟利是图、虚情假意老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼。读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？什么是买不来的？ 孩子们你们对金钱有什么新的认识？【设计意图：自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。】五、延续练笔，感受魔力按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的
12、时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】六、拓展阅读，激发兴趣 师：同学们，金钱的魔力节选自马克吐温的小说百万英镑，你们还想知道些什么？老师建议大家去读读百万英镑整篇小说，你会明白得更多。 课件出示故事梗概： 一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财富；弟弟则认为因为无法找零而花不出去，那人肯定会饿死。富豪兄弟选择了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就可以得到一份不错的工作。亚当斯欣然接受了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到
13、人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了 【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】【板书设计】 24.金钱的魔力（有钱能使鬼推磨） “我” 托德（语言、笑容） 老板（动作、语言） 魔鬼 以貌取人 虚情假意 尖酸刻薄 阿谀奉承 上帝 见钱眼开 唯利是图金钱的魔力教学反思：课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。这篇课文语言风趣、幽默，极具讽刺性，学生学习起来兴味盎然。文章通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 教
14、学时，我先从本单元人物特点的刻画方法的总结导入，既是对前面几部作品人物形象特点的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导，引导学生学习文章要准确把握人物的特点，围绕人物的特点运用多种方法刻画丰满的人物形象。我在教学时候先做好让学生充分搜集资料，了解作者，了解写作背景。背景是理解故事的重要因素。学生在自主动手搜集的情况下梳理信息，介绍小说百万英镑的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。 再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一
15、言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，并结合学生的生活经验进行对比文中人物的言行，使学生更深刻地认识到人物的可笑与可悲，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，放手让学生抓住文本的语言，细致地感悟，大胆的畅谈自己对人物言行举止的评论与看法，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。无论如何安排教学环节，设立
