《七年级语文下册 第六单元 24 口技（第2课时）教案 语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第六单元 24 口技（第2课时）教案 语文版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口技第2课时(一)导语上一课，我们朗读了课文，并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生活在我们身边，那他能不能到中央电视台曲苑杂谈试一试呢?我们说“能”还不算，得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番，需要你们把这篇文章读给编导听，这个节目能否与全国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦!(二)整体感知1一位学生朗读。教师评价：符合读书的一般要求。2教师范读，要求：教师要把握课文的语气、语调，力争把学生带入描写的情境中去。学生听读时，用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。3明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。(三)分析理解正面描写部分1刚才大家
2、读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢?(学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大号声、架子鼓声等。)2指导学生思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生自由发言)明确：(1)声音模拟A第2段模仿四口之家被大声吵醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第3段，一家人由醒入睡，声音由显而微。B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势。“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现求救和救火的紧张、纷乱的情形。C声音由“微闻”而“
3、忽一人大呼”而“百千齐作”，由少而多，由弱而强，由缓而急，写出各种声响同时发出、互相交织。小结：声音不仅逼真，而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端，显得波澜起伏，曲折多变，毫无平板、呆滞的感觉。(2)情节构思A把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片断，按时间推移展现了“惊醒”“入睡”“大火”三个场面。记事内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。B为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节?第二个高潮时为什么突然煞住，不再表演大火扑灭的情形?明确：口技人营造的气氛有紧有松、有张有弛。第二个高潮的
4、到来给人一种“突如其来”的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，听众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。3总结：从口技人声音模拟的惟妙惟肖和精巧的情节构思看，这真是个技艺高超的口技人，文中用一个字来赞扬他：“善”(善于、擅长)。(四)分析理解侧面描写部分1模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的呢?明确：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，如此简单的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从侧面烘托表演者的技艺不凡。2作者不仅用道具来侧面烘托表演者的技艺高超，还通过听众的反应表现演出的效果，从而达到赞扬表演者的目的。(学生画出三次描写观众的语句)明确：宾客们已经到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随着表演内容的变化而变化，时而紧张，时而轻松，甚至以假为真，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，从侧面烘托了表演的戏剧效果，表现出口技艺人再现生活的高超能力。(五)指导朗读(别忘了，我们还有一个任务，通过这篇文章向曲苑杂坛介绍口技艺人，让这场精彩的表演早日在曲苑杂坛亮相。)指导：根据情节的发展变化，朗读时语气由轻到重，节奏由慢到快。(六)布置作业背诵全文。板书设计口 技林嗣环声音繁杂逼真口技者正面描写构思 精巧技艺高超道具 简单侧面描写宾客 神态 动作教学反思3
