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1、大堰河我的保姆（授课日期： 年 月 日 星期 班级 班 ）大堰河我的保姆三维目标1.知识与技能：（1）.理清本诗的抒情结构。（2）学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。2、过程与方法：先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。3.情感、态度与价值观：体会我国劳动妇女的崇高品质。授课题目大堰河我的保姆拟 1 课时第 1 课时明确目标1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2了解并学习诗歌所采用的抒情方法。重点难点使学生感知作者包含在诗歌中
2、的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动设计解题:这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。第一部分(13诗节):怀念与
3、痛悼。交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名没有人生自由并列悲苦低微靠出卖乳汁和汗水谋生第二节:点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。荒凉的坟墓冷落的故居联想、想象一组冷落凄清的画面思念哀悼之情典押的田地长青苔的石椅引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。第二部分(48诗节):眷恋与感激。回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。第四节:抒写大堰河的勤劳与
4、善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。第五节:“我”离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节:“我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。极力铺写地主家庭富裕豪华生活对比反衬大堰河家庭的贫穷“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。第七节:大堰河到“我”家来帮佣。六个排比:不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤
5、劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。第八节:进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节:1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。第三部分(911诗节):同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。第九节:大堰河死时一家人的悲痛。丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。第十节:大堰河的殡葬。五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照
6、，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。第十一节:大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。第四部分(1213诗节):讴歌与赞美。第十二节:诗人呈给大堰河的挽歌。抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。第十三节:呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。小结:反复、排比等修辞方法的运用:排比:内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。反复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。作业:思考和练习第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。作文:旧中国劳动妇女的典型形象大堰河要求:把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。因材施教： 教学后记： 4
