《语文人教版四年级上册《白鹅》教学过程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册《白鹅》教学过程（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、白鹅教学过程第二课时一、复习生字词，导入新课1、出示多媒体课件，指名学生读生字词，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。提问，复习上节课所学内容（过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）叫声、步态、吃相板书2、继续学习课文内容二、学会品词析句，学习课文第三自然段1、让学生找一找课文中描写白鹅叫声的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。2、抓住对比的手法进行教学问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，
2、为什么又写狗的狂吠呢？学生思考：这是怎样的写作手法？这样写有什么好处？（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲）三、学会品词品句，再识白鹅的高傲（学习课文第四自然段）1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）3、根据前面环节找出的词语适当板书让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中
3、无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）4、把握对比的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）四、小结学习方法，运用以上学习方法自学白鹅的吃相部分（课文五七自然段）1、默读课文，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思3、深入理解课文，学生回答问题鹅的食料有哪些？（冷饭、水、泥、草）这么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）请用这个关联词语造句“先再然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅
4、的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象）“奢侈”是什么意思？（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）解释以上词语。这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？（刻板、认真、镇定）鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？（狗来偷食）请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？（喜爱）五、小结全文，把握情感主线，贯通课文把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文。六、作业设计：1、摘抄描写鹅的叫声、步态、吃相的词语及课文中优美生动的句子。2、背诵自己喜欢的部分。3、观察一种自己喜爱的小动物，写一篇短文。 板书设计： 叫声 : 严肃郑重 厉声呵斥白 鹅 步态 ： 步调从容 大模大样 喜爱 （高傲） 吃相 ： 三眼一板 一丝不苟
