智慧班级建设

《智慧班级建设》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智慧班级建设（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、梓橦路小学“智慧班级”建设“智慧班级”意即一个班级所表现的独特的气质和风貌，不仅指班容班貌的布置，而且还包含学生良好行为习惯的形成，学生的精神面貌、班风、学风、团队精神、合作意识等方面。 一、“智慧班级”建设的意义 1、落实“生活德育”，提高德育的实效性 学校德育存在着“课程德育”、“活动德育”、“生活德育”三种基本形态。课程德育和活动德育做得非常成功，可是德育效果还是不明显。学校每次大型活动学生能注重礼仪，注重文明礼貌、讲卫生，可是大型活动一去，学生又变回了原型。探究这种现状的内在原因，归根结底是我们的德育脱离了学生的生活。学生在学校领域的“生活德育”，是以学生在班级中的日常生活为主要内容的

2、，如常规仪式、课间活动、课堂活动、就餐等等。作为学生生活时空而存在的班级，对学生的生命成长具有重要的价值。但是由于研究的缺乏和应试教育的影响，班级日常生活的丰富的育人价值没有得到充分的认识和发挥，课程德育与活动德育很多时候是以“按部就班”和“应景做秀”的方式进行，游离于班级日常生活之外，处于“悬浮”状态，这是德育实效性不强的主要原因之一。 进行“智慧班级”建设，就是回归学生日常生活，改造学生的日常生活，让学生在班级生活中形成积极、健康的精神和价值取向，形成合理的行为方式与思维方式；在与他人、集体的积极作用中，形成合理的个体与群体、社会的关系，从而在今后的社会生活中更好地生活与发展。进行智慧班级

3、建设，就是“以班为本”，落实“生活德育”，用“生活德育”整合“课程德育”和“活动德育”，切实提高德育的实效性。 2、促进学生个性化发展，让每一个学生都成人 培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的课程改革最重要的目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人。长期以来，我们高度统一的教育模式，侧重于培养学生的共性，却严重忽视了学生个性成长的特点。我们的班级管理侧重于“管”学生，学生老老实实、唯唯诺诺，不调皮不捣蛋不扣班分，班主任就算是尽到了自己的职责。作为孩子的天性“

4、自由、游戏、探索”被剥夺，学生的个性张扬不起来，学生的潜能也得不到有效的开发。 学生个性发展的主渠道来源于班级。以创建“智慧班级”为平台，突出发展学生的特长，让每一个学生学有所长、学有所精，让每一个学生都有充分展示自己的空间，让每一个学生都能成功，着力营造有利于学生个性发展的全新教育空间，着力营造轻松和谐的育人氛围，能够促进学生个性全面和谐发展，使学生的潜能得到充分的发挥。 3、提高班级管理水平，以“文化育人” 班级教育作为文化传承的一个重要途径，归根到底也是一种文化。这种文化是班级全体成员在教育教学活动中创造出来的。 简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管

5、理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承裁这些精神财富，文化氛围的活动形式和物质形态。良好的班级文化像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生，同时像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每名学生的心田，驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。 “智慧班级”的创建，不仅赋予孩子们成长的精神食粮，而且也是班主任教师突破常规工作方法，寻找班级管理新思路和新突破口的有益尝试。智慧是一种文化，“智慧班级”的主旨是班级文化。“文化育人”，是班级管理的最高层次

6、，其本质是以人为本，以人的全面发展为目标，通过共同价值观的培育，在班级内部营造一种健康和谐的文化氛围，使全体成员的身心能够融入到班级中来，变被动管理为自我约束，使学生形成共同的价值观和共同的行为规范。 文化育人的特点是润物无声，通过对学生的精神滋养，变学生被动接受为自觉自愿的行为。班主任老师不是“管”人，而是“育”人，班级文化融入学生日常行为的点点滴滴。当班级文化的精神内涵被挖掘、被提炼，并被班级成员所认同、理解和执行，它就会以一种“润物细无声”的方式来沟通班级成员，渗透于每位班级成员的心灵，从而形成强大的班级凝聚力。它使班级的每位成员不知不觉地选择它、靠拢它，并在这个特定的文化氛围熏陶和浸润

7、下逐步形成优秀的品质。创建智慧班级，班主任能够从繁杂的事务中解脱出来，一改过去那种“无序、被动、应付”状态，切实增强了班级管理的针对性和实效性。 4、发挥班主任的主体作用，促进班主任的专业化成长 当前，学术型教师、专业型教师已经引领教育界的潮流，班主任专业化的呼声也日益高涨。班主任参与“智慧班级”建设的过程，实质上是一个行动研究的过程。“智慧班级”建设中遇到的一系列问题，如“班级的发展目标”、“班级制度与文化建设”、“班级共同价值观的培养”等等，都是不可能移植他人经验，都是需要通过研究才能有效解决的。因此，在创建“智慧班级”的过程中，我们的班主任要努力提升班级建设改革的价值意识，明确班级建设对

8、学生发展、自身发展的价值，主动参与班级建设研究与改革的实践。如果班主任在班级建设中能够超越学校“检查、评比”等庸常的，并无太大教育价值的活动，以研究的姿态投身到班级建设实践中，那么，班级建设的过程，就是班主任专业化成长的过程。 在“智慧班级”的建设过程中，需要发挥班主任老师的主体性，也就是他的自主性、主动性、创造性。班主任只有有效结合班情和自身的教育风格，主动思考、大胆创新，才能寻找到一种适合自己的治班策略，才有可能建设好一个优秀的班集体。一个好校长就有一个好学校，同理，一个好班主任就会有一个好班级。班主任在创建智慧班级的过程中，不断地充实自己的专业素质和道德修养，促进了自己的专业化成长，从而

9、发展成为一名优秀的班主任。 二、“智慧班级”建设的途径 智慧班级的主旨是文化育人，文化是需要有一个厚重的历史积淀过程的，所以智慧班级的建设绝非一朝一夕能够完成的事情，它需要经历确定特色，制订班级文化，挖掘精神内涵形成共同价值观等三个阶段。 （一）确定智慧班级的创建主题 学校要成为特色学校，关键是校长要有现代化的办学理念。班级要成为智慧班级，关键也是在于班主任老师的带班理念。“我是谁”、“我从哪里来”、“我要到哪里去”这三个哲学问题也是每个班主任带班之初必须要思考的问题。班主任必须根据本班学生的实际情况，确定带班的长期规划和目标，即“我要培养什么样的人”，并考虑实施规划的具体途径和措施。关于如何

10、确定智慧班级的创建主题，笔者认为，应该从以下三个方面考虑： 1、立足于本班学生和教师的实际 学生是班级文化建设的主体，是智慧班级创建的出发点和归宿。所以，确定智慧班级的创建主题，必须深入分析班级现状，从学生的需求出发，从学生的成长出发。智慧班级的创建应是在班主任深入了解学生、充分考虑每个同学的特长爱好、广泛征求家长意见的基础上，通过相互沟通交流，高度整合提炼出全体师生的班级愿景，并使之成为一个阶段能激励全体师生努力去实现的具体的行动目标。 班级特色的选择，也可以从班主任的优势与特长出发，找到与学生、学校发展的最佳契合点。班主任要充分发挥自身的辐射引领作用，为智慧班级的发展把好舵、护好航。如某班

11、的班主任能歌善舞，对音乐有着浓厚的兴趣，于是他们创建了“艺术特色班”，其目的是提高学生的音乐素养和艺术修养，丰富学生的校园文化生活，陶冶学生的情操，培养孩子善于与人合作和做事能够持之以恒的精神，促进学生全面发展。 2、着眼于学生的未来发展 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）多次强调，“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”所以，选择班级特色，必须以人为本，必须着眼于学生的未来发展。每一个班级特色主题内容的选择，都必须以对孩子的终身发展有益为基础和前提，要摒弃急功近利的思想，不为获奖而创特色，不为名利而创特色。要着力打造能够影响孩子一生、具有鲜明个性的班级文

12、化特色。如中职学校的学生大多有着自卑心理，他们总认为自己干什么都不行，看不到自己身上的优点，对各种活动和竞赛有一种逃避和抵触的情绪，不敢去尝试。这种自卑心理对学生今后的职场发展是非常不利的。针对这种现状，某班主任把班级建设的特色定位为：唤醒学生沉睡已久的自信心，让所有的学生充满自信。班级取名“自信班”，以“自信”作为智慧班级的创建主题，着眼于学生的未来发展，很有针对性。而这些优秀的意志品质培养与形成，将会影响孩子的一生，使孩子受益终身。 3、定位于人才培养的途径 班主任对本班的发展有了一个明确清晰的目标之后，就要思考人才培养的途径和具体措施了。智慧班级建设是以人才培养模式为载体的。例如某班主任

13、有感于幼师班学生学习过于浮躁，思考问题的方式过于简单这一问题，想培养学生的“静”气。而他认为培养“静”最适合的模式就是练书法。在征得学生广泛同意的基础上，他们把自己班命名为“书法班”，提出“淡泊明志，宁静致远”的口号，要求学生沉下心来，每天练字半小时。通过练习书法，引导学生逐步养成沉静淡泊、包容奉献、善于思考等优秀品质，对学生良好的行为习惯和学习习惯的养成起着极大的促进作用。 总之，智慧班级的建设，应该遵循教育的基本规律，落脚现实、着眼未来，多途径宽渠道培养学生的素质，促进学生全面发展。在创建的过程中，特别要注意调动学生参与的积极性和普遍性，要发挥团队的整体合力。另外还要注意不能脱离学校的办学

14、理念，否则就会与学校的发展背道而驰。 （二）制订班级制度，形成班级文化 班级文化是智慧班级的灵魂，是核心。健康文明、富有特色的班级文化不仅能满足学生发展的内在需求，而且还能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。班级文化包括制度文化、精神文化、物质文化、活动文化等四个层面。 首先，建立健全规章制度，构建班级制度文化。 俗话说：没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，如*班文明公约、*班7S管理制度等等。第一，制订班规要体现民主。班主任要从学生的需要出发，通过

15、讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。第二，班规的制订要切实可行，要重在落实。我们经常看到，有些班班规制订了很多，但往往没有执行，流于形式；或是执行不下去以流产而告终。所以，在建设班级制度文化的过程中，班主任要让学生知道制定各种制度的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益秩序、公平、好习惯、高效率，从而引导学生自觉自愿执行班规。 第二，打造班级精神，构建班级精神文化。 班级精神文化是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生

16、情操的重要手段，具有承载传统、凝聚班级的功能。首先班主任应当在班级共同愿景的基础上提炼出一种核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。如某班的特色是“书香浸润班级”，他们的目标就是“书品浸润人品，知书而致达理”。围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训、班徽和班歌。班训是简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、富有教导、劝诫和激励意义。如“书香浸润，思想徜徉”、“读书乐，乐读书”、“我阅读，我快乐”、“每天进步一点点”等等这些班训，简洁明快、激励人心。班徽和班歌是学生个性化的创意，是一种激发班级同学积极向上的精神力量，好的班歌琅琅上口，指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。 第三，营造班级文化氛围，构建班级物质文化。 班级物质文化是班级精神的外显，主要体现在教室文化的布置上。我们要让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论