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1、教研室工作经验交流材料汇编教 务 处2011年7月工厂搬迁对于一个企业来说，安全问题始终是第一位的，也是最基本的，过程中所涉及到的安全问题主要是人员的安全和设备拆装以及财产的安全。各部门经理和所有员工一定要以安全为核心，开展各项工作，职责到人、分工明确。目 录1加强教研室建设 提高人才培养质量艾光辉（1）在2011年教研室工作经验交流会上的讲话2统计与信息学院统计学教研室经验交流材料王建军（6）3.经济学院西方经济学教研室经验交流材料 胡序勇（11）4.旅游学院旅游管理教研室经验交流材料 王冬萍（17）5.金融学院金融理论教研室经验交流材料 玉素甫（19）6.体育教学研究部第一教研室经验交流材
2、料 张世敏（22）7.公共经济与管理学院财政教研室经验交流材料 李俊英（28）8.法学院民商法教研室经验交流材料 张 丽（36）9.新闻与传媒学院新闻实务教研室经验交流材料 肖燕怜（38）10.中国语言学院维吾尔语教研室经验交流材料常 红（43）11.马列主义教学研究部历史与民族宗教教研室经验交流材料 莫红梅（47）12.工商管理学院工商管理教研室经验交流材料霍 彬（52）13.应用数学学院基础数学教研室经验交流材料韩 萍（61）14.会计学院成本会计教研室经验交流材料杨立芳（67）15.国际经贸学院国际商务教研室经验交流材料柴 利（71）16.外国语学院公共英语教研室经验交流材料张 虎（74
3、）17.计算机科学与工程学院软件教研室经验交流材料韩莉英（81）加强教研室建设 提高人才培养质量 在2011年教研室工作经验交流会上的讲话艾光辉根据今年教学工作要点安排，我们召开了这次教研室工作经验交流会。大家踊跃发言，各抒己见，气氛十分热烈。无论是谈经验、说体会，还是摆问题、讲思路，都实实在在、有的放矢，体现了大家对学校发展的高度责任心。我听了以后，深受启发，深感振奋。大家知道，教研室是学校的基层组织。教研室的职能主要有五个方面，即组织安排教学工作、健全各项教学文件、加强教学资料建设、参与教学质量建设与监控、开展科学研究和学术活动、开展教学研究、开展师资建设工作、做好教书育人工作。我们常说，
4、学校的中心工作是教学，而教学的基础性工作之一就是教研室工作。现阶段如何搞好实验室建设？我认为，关键在于要抓住三个重点。首先，要切实转变教育思想观念。对高等教育改革与发展而言，增加投入是前提，体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想观念的改革是先导。现代大学教育理念的核心是坚持人文、科学、创新的统一。从世界范围看，现代科学技术飞速发展，正在呈现出综合化、一体化、人文化、信息化的趋势。为适应这一大趋势，高校培养的人才，应既会做学问，又会做事，更会做人，这是时代的基本要求。培养学生做学问的能力，要靠专业教育；培养做事的能力，要靠实践训练；培养做人的能力，要靠人文教育。我想，我们应该确立这样几个教育观
5、念：教师主导学生主体的观念、全面发展与个性发展结合的观念、激励创新包容多元的观念、学思结合知行统一的观念、注重实践允许试错的观念。其次，要深入开展教育教学改革。中国近几十年的发展，最重要的经验概括起来就是两个字“改革”。凡是改革比较深入的领域，发展就比较好；反之就不够尽如人意。有意思的是，许多改革的理念与理论都来自高校，但高校却被普遍认为是改革最迟缓的领域之一。这些年来，高校不是没有改革，有些改革也是轰轰烈烈的，如大学合并、高校扩招等等。但是，这些改革都是外延式的、浅层次的，高校发展中一些深层次问题都没解决，而且有日趋恶化的趋势。就教学而言，几年前人们指出的几重几轻仍然存在。这就是：重专业，轻
6、基础；重理工，轻人文；重智力，轻态度；重统一，轻个性；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重灌输，轻主动；重知识，轻方法。可以说，改革开放以来，高校没有根本性的改变，这已成为高校发展的重大危机。据媒体报道，近三年来，高考人数已累计减少117万人。每年高考，放弃报名、放弃考试、放弃报到的学生越来越多；与此同时，出国留学的高中生却迅速增长。这说明，越来越多的考生与他们的家长，用行动表达了对中国高等教育的不满。现阶段要切实做好两个方面的改革：一是课程教学改革。目前，我们的课程教学还存在不少问题，主要是教学理念陈旧，教学方法比较单一，基本上还是演讲式，满堂灌色彩比较浓厚；师生缺乏充分的、有深度的互动，学生
7、对教学的反应大都是被动式的；教师教学中缺乏问题意识，不善于激发学生的积极思考。那么，我们要树立什么样的新的课程教学观念呢？这就是“三不三是”和“四个正确处理”。所谓“三不三是”就是：课堂不是教师表演的舞台，而是学生生命成长的天地；课堂不仅仅是传授知识的地方，更是探索真理的场所；课堂不是教师的一言堂，而是师生之间进行民主讨论的空间。所谓“四个正确处理”就是：正确处理经典内容与前沿信息的关系、正确处理系统讲授与重点深入的关系、正确处理教材知识体系与教师研究心得的关系、正确处理知识传授与能力培养的关系。要使这些观念落到实处，就必须进行课程教学模式的改革，大力推行研究式、讨论式、合作式、参与式教学。二
8、是人才培养模式改革。人才培养模式是人才培养的顶层设计，是一项基础性工作。所谓人才培养模式，就是人才培养目标、培养内容与培养方式的总称。人才培养模式并不能直接决定人才培养质量，但却直接关系到人才培养与社会需求的适应性。现在，学校最重要的人才培养模式改革工程就是民汉一体化教育改革。我校民族教学在20世纪末由传统的“1+4”模式转向“2+3”模式，是从实际出发的策略选择，而从“2+3”模式走向“民汉一体化”模式，则是着眼未来的战略构想。我们所追求的终极愿景是：彻底打破民汉学生之间无形的教育樊篱，使各民族学生共用同一个教育平台，共享同一种教育资源，实现协调发展。当这个目标完全实现的时候，在高校教育概念
9、中，将只有一般性的教师、学生、班级的概念，而没有特指性的民族学生与汉族学生、民族教师与汉族教师、民族班与汉族班的概念。近两年来，我校民汉一体化改革已出台了许多举措，发展势头良好。希望大家切实关注这项改革，扎实推进改革。第三，要加强对青年教师的培养。高校教师与中小学教师一个基本区别就在于他们既是教师，又是专业研究人员；既要从事教学，又要从事科学研究。前一个方面的职能要求他们具有教育学、心理学、教育管理学、课程与教学论等方面的知识，后一方面的职能要求他们具有较深厚的学科专业知识和科学探索的能力。但是我们必须指出，高校教师虽然也是科学研究人员，但他们的第一身份还是教师，这是他们与科研院所专业人员的区
10、别所在。现在，教育界有一个共识，就是教师职业已经专业化了，就是说一个人掌握了有关学科专业知识，还不完全具备履行教师职能的资格，他还必须掌握有关教育学的理论和规律，具备有关教学技能。在我们的教育体系中，有一个专门培养中小学教师的工作母机，这就是高等师范院校以及承担中小学教师职后培养任务的教育学院系统。然而，高等院校却没有专门为它培养师资的机构。这是高等学校与中小学的又一个区别。那么，当一个专业人员进入高校后，怎样使之迅速成长为一个合格的教师呢？怎样不断提高高校教师对教育教学规律的把握能力呢？主要的途径和方法有三种：一是依靠老教师传帮带。青年教师进校后应系统地听老教师的课，学习他们的教学经验；也可
11、安排学术造诣较深、教学经验丰富的老教师担任青年教师的教学导师。二是离岗进修培训。但是在教师总体紧缺的背景下，大批教师离岗进修并不是可行的选项。三是依靠教师在工作实践中开展教学研究，提高掌握教育教学规律的能力。这是当下提高教师职业化水平最主要的途径。因而，教研室要组织、督促青年教师加强教学研究，尽快掌握教育教学规律。现在，有的学院给青年教师安排的教学任务太重，这必将导致青年教师过早出现职业倦怠，不利于人才的成长与发展。总而言之，教研室工作十分具体、重要，是提高教学质量的关键部位，教研室的教学管理是学校教学管理的基础环节，起着十分重要的基础作用。今天研讨会属于“坐而论道”，但会后就应该“起而行之”
12、。我相信，经过大家的努力，我校教研室工作一定能出现一个崭新局面，为人才培养质量的提高做出更大的贡献。统计与信息学院统计学教研室经验交流材料浅谈教研室活动在教学改革中的作用王建军教研室是大学最基层的教学研究组织，承担着专业课程建设的各项任务，包括教材的选择与建设、教学大纲的制定、教学计划的安排、实践教学规划和考试大纲的设计等。教研室按承担课程的交集大小分为松散型和紧凑型。松散型教研室指教师之间没有一门共同的课程，无法有效开展课程建设与改革的专业讨论；紧凑型是指至少有一门课程是教研室全体教师都承担的，教研室共同承担相同学科的课程教学任务，有开展专业建设和课程教学改革的讨论的共同对象。教研室活动与教
13、学改革有着重要的关系，本文讨论紧凑型教研室活动如何促进教学改革的体会。一、教研室树立了主动的教学改革意识教研活动是同行教师业务交流的活动，承担同一门课程的教师在一起探讨教学模式、总结教学经验、交流教学规律。教研活动是集中集体智慧的活动，而教学改革是集体智慧的体现，是成功教学经验的推广。每个教师在教学过程中都在总结经验，都在探索成功的路径，都在不断改进教学方法，这些都属于教学改革的范畴。教学改革可以分为有意识改革和无意识改革两种，也可分为理论的改革和只有实践体会的改革，还可分为以理论为指导的系统改革和以教学实践为基础的部分改革。有些改革是在教学中潜移默化地进行、积累的过程，我们的教学改革是主动的
14、改革，是在教研室积极倡导下的成熟经验上升为理论指导的规范改革。统计学教研室的教学改革有明确的指导思想：为提高学生素质、提高学生就业能力进行改革。通过研究国外同类教材来改革教学内容，研究吸收国内外同类课程教学模式来改革教学模式，分析国内外同类试卷形式和内容来改革考试形式。二、教研室积极推进课程教学内容优化升级课程的教学内容是教学改革的关键。在选择统计学教材的时候，教研室进行了多次讨论，为学生选择一本合适的教材是教学成功的关键。教研室十分重视为学生指定统计学参考教材，最终选择了教育部推荐的“十五”规划教材。但教研室在讨论中一致认为教学中的教学内容不能拘泥于这一本教材。国内教材的教学内容普遍要落后于
15、国外著名教材，为了将新的成熟的内容融入教学中，教研室多次围绕教学内容开展教研活动，讨论如何参考国外著名教授、著名大学的教材内容。我们的体会和经验是：一是给每位教师发几本国外统计学的名著，这样方便大家讨论这些教材的利弊；二是提倡将统计分析软件的内容融入到教学中，统计分析软件随着版本升级会及时将较先进的统计方法纳入软件中，为教学内容改革提供参考依据；三是将老师科研成果应用经验融入到教学中，将多年教学经验融入教学内容中；四是将重要期刊的科学研究成果融入到教学内容中，为学生指出本学科的发展方向和应用背景，给学生指定课外阅读的参考文献，扩展学生的知识面。三、教研室十分重视统计学实验教学改革统计学是实践性很强的课程，由于客观条件限制，我校2008年以前没有开设统计学实验课程。对此，教研室非常重视统计学的实验教学，积极探讨实验教学的方法，尝试实验教学改革。实验教学改革的体会是：一是克服重重困难，增开实验课程。目前，全校各专业学习统计学的学生，每学期近1000人，开设实验课程是较为困难的。学校提供了实验室，教研室合理安排实验课程的时间、地点，让每个专业的学生都进行实验。二是合理安排实验
