《教师劳动模范先进事迹材料三篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师劳动模范先进事迹材料三篇.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档 教师劳动模范先进事迹材料三篇 教师劳动模范先进事迹材料三篇 小编寄语：劳动模范简称劳模，在社会主义建设事业中成绩卓著的劳动者，经职工民主评选，有关部门审核和政府审批后被授予的荣誉称号。下面是我们网的小编为大家整理的教师劳动模范先进事迹材料三篇，请大家参阅！ （篇一） *，女，32岁，党员，小学高级教师，*区骨干教师，*小学工作。 1976年12月出生于*区*镇。1995年7月，毕业于*师范学校后，主动申请到*区*镇从事教育教学工作。自参加工作以来，一直战斗在教学第一线，担任班主任工作并承担学科教学工作。工作积极，踏实肯干，扎根山区，无私奉献。 从教13年，担任班主任工作13年，先后送
2、走5个毕业班。热爱学生，教书育人，特别注重班集体良好班风和学生良好行为习惯的培养，尤其对后进生及特殊学生倾注了更多的爱。在实际教学工作中，面对山区的孩子，信息比较闭塞，知识面窄的现状，充分发挥课堂教学主渠道作用，做到了学科育人。经常利用课余时间到学生家中进行家访，常常是深夜才回到家中，了解学生的具体情况，指导家长教子方法，努力做到家校协同。2006年到中心小学后，由于离家较远，家中公公、婆婆身体都不好，孩子又小，克服了一切困难，踏实认真地工作。充分利用*的地理环境，结合平西抗日纪念馆对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。在日常工作中，热爱学生、了解学生、善于把握学生的思想动态，针对学生的身心发展
3、特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式，促进了学生德、智、体、美、劳的全面发展。在教学工作中，始终痴迷于“三尺讲台”，始终坚持站在教学一线，始终坚信提高自身素质是一名优秀教师的立身之本。完成了本科的学历进修，坚持长期自费订阅教学资料，先后多次披星戴月（为了学习常常凌晨4点多从家里出来）的参加市区骨干教师、课改培训、教科研等各级各类培训活动。作为区级骨干教师的，不仅能自己钻研教法，还能带领本校青年教师研究教育教学新方法。长期担任教研组长，并多次承担国家、市、区级教科研课题研究任务，先后撰写多篇教科研51免费论文网，并多次获奖。作为一名党员，能够时刻与党中央保持
4、一致，关心奥运、心系灾区，踊跃参与到献爱心行列当中，其行为带动了本组教师、本班学生，也影响家长。多年来以出色的工作业绩，赢得了学生的爱戴和家长的认可，为学校赢得了诸多荣誉，赢得了领导的赞誉和同行的赞许。 在*区这片教育沃土上，爱岗敬业，严谨治学，热爱学生，尊重家长，无私奉献，为人师表，在教育教学中取得了比较优异的成绩，参加*区教学评优活动，获区级录像课一等奖，教学设计区级一等奖。51免费论文网获*市优秀51免费论文网二等奖，国家级科研51免费论文网三等奖，获国家级科研51免费论文网一等奖，先后获得了*区优秀青年教师，*区优秀少先队辅导员，*区中青年骨干教师，国家级科研工作先进实验教师等荣誉。
5、（篇二） *，1957年从*大学*系毕业后留校任教，现为数学学院教授。1980年当选为中国科学院院士。1985年当选为第三世界科学院院士。1995至1998年任*大学数学科学学院院长。1995年至2000年任教育部理科数学与力学教学指导委员会主任。他是第七、八、九、十届全国政协委员。*年获全国”五一”劳动奖章。 一、拓扑学家、成果卓著 *院士在数学上的贡献主要在拓扑学方面。1962年他开始研究不动点理论，这是关于方程的解的一种一般理论。 1964年，他通过研究基本群的一个子群，有效地计算了一类较为广泛的空间（包括李群）的Nielsen数。这一工作迅速引起国际拓扑学界的关注，重新激活了Niels
6、en不动点理论。从此人们把这一子群称为姜群，把姜群与基本群重合的空间称为姜空间，像Nielsen数、Reidemeister迹一样，姜群、姜空间成为了不动点理论中的常用术语。1978年以后继续研究，主要在低维拓扑学与不动点理论的交叉领域，运用低维拓扑学的理论和方法全面地解决了有半个多世纪历史的”尼尔森不动点猜测”，这一成果得到国际学界的广泛称道。他把尼尔森不动点理论推广到周期点，并且关注低维的动力系统的研究。1983年美国数学会出版了他的专著尼尔森不动点理论讲座，这本书代表了当时不动点理论研究的最新水平。 *院士在不动点理论领域的成就使他在国际上享有很高声誉。多所大学、研究所邀请他去讲学。19
7、88年春,他主持了天津国际不动点会议,并主编该会议的论文集。1990年夏,他被特邀为夏威夷国际拓扑会议的主要演讲人之一。2004年分别在加拿大举行的尼尔森理论会议和大阪举行的kook国际论坛上作大会报告，同年在上海举行的杨武之论坛上做了特邀报告。2005年在德国举行的流形及其映射国际会议上作大会报告。他还是1992年美国数学会暑期讲习会不动点理论专题组的组织者之一。*卓越的工作多次受到嘉奖。1982年与1987年两次获国家自然科学奖，1984年被评为国家级有突出贡献的专家，1988年获陈省身数学奖，1990年获全国高校先进科技工作者称号，1996年获何梁何利基金科学技术进步奖，*年获华罗庚数学
8、奖，2009年获国华杰出学者奖。 二、教学名师、德高望重 *院士已在*大学执教五十余载，一直活跃在教学第一线，坚持授课。他热爱自己的教师职业，始终强调”我首先是一名教师，其次才搞一些研究。”尽管兼职多,社会工作和社会活动繁忙,负担的研究工作也很重,但他从不因此而占用上课的时间。 *院士讲课有三个特点，其一是有学者风范，其二是平易近人，其三是教学方法由浅入深，十分令学生欣赏。他对自己的讲授总是精益求精。有的课尽管他已讲过许多次,但每一次都有大的修改。姜院士上课用的讲义是他自己编的，但在课堂上他从不照本宣科,总是高屋建瓴，对所讲的内容进行整理加工，表达叙述非常讲究。每个概念的来龙去脉都交代得清清楚
9、楚，深奥的理论经他讲解既明白易懂,又不失深刻性。经常提出有趣的问题来激发学生思考。他一向反对照本宣科，也不相信有万能的教材或教学软件。他认为教师一定要对教学内容融会贯通，还要能因材施教，根据学生的情况把自己的体会传达给他们。 *院士给本科生和研究生讲授的”同调论”课程，深受到广大学生的欢迎和好评。03级的一位学生对*院士课堂教学的评价说：”清晰且具有条理的板书和讲义，细致而又生动的讲授，深入浅出，易于理解，并且经常提出有趣的问题来激发我们的思考。”*讲课严谨认真、循循善诱是有口皆碑的，有学生形容：”姜老师的课堪称完美。” 一位数学学院的本科生说：”姜老师是我们学院最受欢迎的老师之一，我非常喜欢
10、听他的课。最令我们感动的是，姜老师身为院士，科研工作十分繁忙，但他仍坚持关注学生作业批改情况，目的是从中找出具有共性的问题，及时调整自己的讲课方法。” 对于学生的很多问题，姜院士每次都非常耐心地给学生解答。有一次，因为有些同学上课迟到，没听到前半部分，于是对后面讲的上同调环的计算的几个例子不太懂，下课后又去问了他一些问题，姜院士不厌其烦地进行了讲解。 他一向关心数学教育的改革，特别是数学教学的改革和教材的更新。在系领导的委托和支持下,他组织了一个教改研讨组,收集国外的优秀教材和有特色的教学计划进行研究,并安排教改试验,推动了数学系基础课教学的改革。*大学的”数学基础研究与人才培养基地”建设，*
11、年获国家级教学成果奖特等奖，他是前期的负责人。 *院士品质高尚，待人诚挚，治学严谨，对工作一丝不苟，精益求精，是我们学习的好榜样。2006年，被评为国家教学名师。2007年，被评为全国模范教师。2008年荣获*市教师的最高荣誉奖项-*市人民教师奖。 三、甘为人梯、桃李满园 *院士俯首甘为人梯，为国家培养了许多优秀的数学家。自20世纪70年代以来，*培养了数十名硕士生和博士生，倾注了大量心血。*继承了他的老师江泽涵先生甘为人梯的精神，他培养人才不拘一格，非但不要求学生因循导师，还鼓励学生另辟蹊径，自主创新，他又总是对学生的研究工作给予最宽松的环境和最无私的帮助。在*的帮助和影响下，一批青年学生赴
12、美留学深造，并都已取得很好的成果。他们中的一些人，如他的学生*、*、*等已陆续学成回国。*于2005年当选为中国科学院院士，在教学和科研领域卓有成就，造就了国内拓扑学领域生气勃勃、后继有人的局面。*院士在谈到姜老师时说道：”姜先生做事一向认真，他把解答学生的疑问当作最大的问题来重视。上世纪80年代早期，有学生找姜先生请教，没有联系上。他知道后，骑着自行车到学生宿舍去找学生。”五十载春风化雨，半世纪桃李满园。这五十年中，究竟发生过多少这一类的小故事，恐怕连*自己都记不清。 *院士深厚的学术功底和眼光，使得学生们受益匪浅。自国外出访归来后，*深切感到中国数学要赶上世界先进水平，希望在下一代身上。”
13、作为一名大学教师，培养出一批杰出人才比自己取得一两项成果更有价值，当前最迫切的任务就是花大力气培养好青年一代。”基于这样的理念，多年来，在研究生身上他倾注了大量心血。他不惜花费大量时间悉心寻找体现最新思想和成果的材料,组织研究生学习,让他们尽早走上研究工作的前沿，尽快赶上国际数学研究的新水平。 低维流形是拓扑学中最年轻的、发展最快、影响最大的领域之一。*首次访美时,我国还无人涉猎。面对学习低维流形的好机会,宁愿少出论文,他毅然把主要精力转向低维流形。1980年夏,他利用回国开会的机会向北大学生介绍了这一理论，1981年他即开设了低维流形课。不久他指导研究生在低维流形方面取得可喜的进展。在他的影
14、响和帮助下,一批学生在低维流形方面已取得好成绩,有的已开始在这个领域崭露头角,成为我国低维流形研究的骨干力量。*为此所作的努力,得到国际上许多数学家的赞赏。 四、关心我国数学教育改革和发展 *院士把发展我国数学事业视为己任。他事业心强,在科研工作上从不满足已有成果,不断为自己提出新课题。他高瞻远瞩,总是以学科发展中关键性的和开创性的问题作为自己的目标。他并不追求发表论文的数量,但每一项工作都很有分量。作为数学研究者，*更强调数学在其他学科及技术领域的应用。他很赞成”数学系不应该只培养数学家”的理念。”我们不能拿老眼光看待，要从学生将来的去向、个人的成长考虑。数学系要培养一大批懂数学的人，懂数学
15、就是要有数学修养，然后到各行各业中去发挥作用。” 他对国家数学教育的发展和改革做了很多推动工作。”文革”后，数学教学过于侧重纯理论，忽视了国家社会、经济的快速发展对数学人才的全方位需求。*曾在许多场合呼吁，从事数学教育的人不仅要考虑数学本身的发展，还要考虑到国家经济建设对数学教育的要求。1995至2000年间，*担任教育部数学专业教学指导委员会主任，在他的带领下，在全国范围内，对数学专业的课程设置和教学规范进行了调整，增加弹性，使我国数学课程设置也能适应如金融、统计、软件等社会各新兴行业对数学人才的全方位要求。1995年，*曾牵头14个院校参加原国家教委”面向21世纪数学类专业教学内容与课程体系改革”项目，他亲自主持了北大数学科学学院的教改工作，把数学系和概率统计系整合起来，组建了科学与工程计算系和信息科学系，成立数学科学学院。在教学改革中，*十分重视师资培养工作。本篇来自。拓扑学是20世纪代表性的数学学科，对数学各分支都有深刻影响，也是基础数学硕士阶段的基本课程。我国拓扑学师资不足，*对此非常关切。2006年暑期他和*院士一起在贵州大学举办了面向全国的拓扑学骨干教师培训班，三个星期，两人各讲一门主课，亲力亲为，为师资培养不辞辛劳。1997年亚洲金融危机前夕，鉴于数学和金融的关系越来越密切，在他的牵头下，北大数学科学学院又成立了金融数学系。*希望中国的数学能够达到这样
