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1、 东南西北说课稿一、 教材分析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。二、 学生分析：我校学生都来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自本地，父母有一定的文化水平；还有一部分学生来自外地，随打工的父母来本校读书，学生本身存在着一定的差异性。但多数学生努力上进，思维较敏捷，有仔
2、细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，我注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。三、 教学目标： 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向。 3、通过现实的教学活动，
3、培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。4、通过活动体验，培养学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。四、 教学重点和难点：重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。难点：通过课上学习进一步发展学生的空间观念。五、 教学方法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，去探索新知识。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生、生生互动
4、、探究、合作，培养学生的探索意识；通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。六、 教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的图纸和方向板。五、教学过程（一） 谈话激趣，导入新课：（时间预设：3分钟） 小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑就一起到公园去玩耍。他们玩得可开心了！天渐渐黑了，淘气和笑笑该回家了，可他们怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。同学们，他们俩该怎么办呢？学生出谋划策。大家的办法不错，其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学习辨认方向的本领吗？
5、好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。） (良好的开端是成功的一半。课一开始，通过给学生创设生动的故事情境，让学生认识到辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。) （二） 活动体验，学习新知：1学习辨别方向：（预设时间：10分钟）步骤1：学生介绍辨别方向的方法（学生边说大家边指方向）发掘孩子们收集到的信息，学生汇报时教师用电脑演示。 1）看北极星。 2）看树叶辨认方向，树叶茂密的一面是南面。 3）年轮辨认方向，年轮纹路稀疏的一面是南面。 4）看太阳也能辨认方向。早晨，太阳总是从东方升起，西边落下。 5）冬天，积雪先融化的一面是南面，另一面是
6、北面。 6）看指南针辨认方向。（从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。） （3）步骤2： 玩一玩东南西北的顺序中还藏着一个大秘密呢，请大家向东站好，就按照东南西北四个方向的顺序转一转。看看你能发现它吗？（东南西北是按照顺时针的方向旋转的，转了一圈又回到了东。）那就是说如果你找到东边能找到其余四个方向吗？ 大家面向太阳升起的方向站好。（学生起立）你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟
7、身旁的小朋友说一说。（知道一个方向就能指出其余3个） （教师应注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。） （1）步骤3：看一看通过刚才的活动同学们肯定牢记了东南西北方向，现在请你观察我们的教室里东南西北都有什么？（用这四个方位词描述物品所在位置）（2）步骤4：指一指现在我们面向北站好体会一下。 1）要求学生能根据刚才的经验，很快地找到老师所说的方向。伸出小手，指一指。 2）变换本人面对的方向辨别东南西北，让学生熟练地指出四个方向。3）老师和你们玩个游戏好吗？请4名同学到讲台前演示给大家看一下 4名学生相对站立指同一方向。从刚才4名
8、同学面对的方向不同所指的方向来看，你们能发现什么？教师总结，无论人在什么位置，东、西、南、北四个方向是永远不变的。（辨认方向。）2知识拓展：（时间预设：5分钟）（1）玩听口令排队的游戏：请你站在我的东面，请你站在我的南面。请你站在他的北面我的南面。请你站在他的西面我的北面。（2）老师站到学生中间，请问老师分别在你们的什么方向？ 师小结：看起来从不同的位置观察物体会有不同的方向，这说明方向是有相对性。（3）你能介绍一下你周围的同学分别在你的哪个方向吗？（通过这几个练习让学生体会到方向的相对性，培养较强的空间观念。）3、实地辨别方向。（时间预设：10分钟）（1）带领学生一起到操场去找找东南西北这四
9、个方向，学生6人为1组来到操场。（2）让学生说一说东南西北各在哪个方向，有什么建筑物，你是怎么辨别的呢？小组讨论、交流、记录，完成示意图。（把学生带到操场进行探究，学生在开放的自然环境中，积极地用自己的眼睛观察身边的世界、发现生活中的方向问题。与学生的生活实际非常贴近，实践性比较强。）4、回到教室：（10分钟）引导学生比较示意图。组长汇报观察的结果，组员补充。 （1）贴出几组的记录图进行比较，找出差异。 （2）让学生发现问题：记录的结果不一样，方向不统一，要使记录的结果一样，有什么好办法？ （3）让学生说出办法，引导点出：应统一规定方向。 （4）讲解地图上是怎样规定方向的：现实生活中，我们使用
10、的地图通常是按上面是北来绘制的（出示中国地图）， 是什么？教师讲解它的作用，并让学生把其余的三个方向表示出来。写在方向板上。 北 （ ） （ ） （ ） （5）引导学生按地图的记录方式重新整理自己的示意图。小组合作，就按上北、下南、左西、右东的绘图方法，重新制作一张图纸。可以把原来的图纸取回做参照。（学生认识平面图的过程，是一个主动建构的过程。学生要想取得对数学问题的透彻理解，必须运用“再创造”的方法参与学习。矛盾由学生亲身体验，方法由学生自主发现，学生收获的不只是问题的结论。在本环节中，通过精心设计的情境，引导学生在活动中主动地发现问题，自主地寻求解决问题的方法，使学生经历了从无规则到有规则到运用规则的知识形成过程，获得较为丰富的数学活动经验。）5想一想：通过地图让大家说说笑笑家住在哪里。电脑出示笑笑家和学校的方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。 1）笑笑家住在学校的（ ）方向，她来上课时是朝哪个方向走的？ 北 学 家 校 2）她上学走哪条路会更近呢？看来学会看路线图能解决生活中的不少难题。（数学源于生活，而又应服务于生活。学习数学的一个重要目标，是为了解决生活中的实际问题。这道练习设计既培养了数学应用意识，又提高了其解决问题的能力，并使学生感受到学习数学是有趣的。）（三）课堂总结：（预设时间：2分钟）六、板书设计： 方向与位置 北 西 东 南
