《部编版（统编）小学语文三年级上册第二单元《4 古诗三首》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（统编）小学语文三年级上册第二单元《4 古诗三首》教学设计（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二单元本单元以“金色秋天”为主题，由四篇课文组成。三篇精读课文古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨，一篇略读课文听听，秋的声音和“习作：写日记”以及“语文园地”。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元3篇精读课文和1篇略读课文的内容都和秋天有关联，每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋色还是秋天的声音，都给人一种美的享受。教学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带给我们的方便。“习作：写日记”让学生掌握日记的格式、内容，明
2、白写日记就是把一天的所见、所闻、所感，真实、明白、通顺地记录下来。“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思。内容课时内容简说教学要点古诗三首3山行中，诗人眼中的秋天并不是萧瑟的，而是满目艳丽，给人美的享受。赠刘景文中描写了秋末的景色，诗人也没有用悲秋的文字，而是用橙子和橘子艳丽的颜色，描绘了一幅硕果累累的秋收景象。夜书所见通过对儿童挑促织的描写引起对家乡的思念，对亲人的思念。1.会认35个生字,会写39个生字。掌握多音字“挑”。2.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵三首古诗以及秋天的雨第2自然段。默写山行。3.引导学生有感情地朗读课文，读出秋天的美好，在朗读、理解中积累语言
3、；并在反复诵读中体会作者对秋天的喜欢和赞美。铺满金色巴掌的水泥道2本篇课文描写了在上学的路上那条铺满金色梧桐树叶的小路。一条普通的小路，在作者的描绘下，成了一条令人向往的小路，一条有趣的小路，使整篇文章充满了童趣。秋天的雨2本文是抒情散文，题目是写秋天的雨，其实就是写秋天。作者主要抓住秋天的特色来描写秋天，无论是秋天的雨、秋天的田野、秋天的菊花，还是秋天小动物的活动都显得十分生动有趣，让人不由喜欢上了秋天。听听，秋的声音1那些在大自然中很普通的声音，在作者的耳朵里却成了美妙的音乐声，让我们感觉到秋天是多么美好。习作1写日记1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基
4、本格式。2.能用日记记录自己的生活。语文园地1交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔手势和坐姿，做到“横平竖直”，把字写得规范、端正和整洁。5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。4古诗三首1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写山行。3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
5、重点正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。难点能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。1.识字写字教学本课要求识记的生字，可以在初读古诗时引导学生集中自主识记，对多音字“挑”的读音可以放到语境中让学生理解并掌握。要求会写的字和易错字老师要做重点指导。本课的生字，除了在古诗中认读和理解，也可以让学生根据自身对这个生字的认知组词。如：“径”除了组词“石径”，还能组什么词语呢？提出问题，引发学生思考，自然会引出很多含“径”的词，如“小径、山径”等；“斜”字除了组词理解，还可以让学生通过动作来理解这个字；“赠”可以提出问题：你收到过别人赠送的礼
6、物吗？你赠送过别人礼物吗？通过日常情境来理解这个字。本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构3种结构，可以归类指导，提高效率。易错字如“寒”，重点强调最后两笔是两点，不要写成两横。左右结构中左窄右宽的写法，可以归类指导。2.古诗朗读古诗朗读要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境。可以先听教师范读，然后学生轻声跟读，了解停顿、诗中感情等，掌握好朗读停顿的要领，这样既可以有思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达古诗的思想感情。这三首古诗都是描写秋天的，在诵读中想象画面，理解古诗的意思。3.抓住事物特点进行描写在诵读古诗中感受作者的细心观察，也能给学生平时的作
7、文提供一点思路。比如，山行这首诗写红叶红得怎样？作者运用了对比的手法，把霜叶的红写得热烈而美丽。1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字，理解古诗题目意思。（2）搜集有关古诗中描绘枫林、霜叶、橙橘、梧叶、促织、篱落等词语的资料，如图片或者视频等。（3）搜集三首古诗作者的简介，对他们有个简单的了解。（4）能把古诗正确流利地读通顺，再有感情地诵读。2.多媒体课件教学课时3课时。第1课时课时目标：1.会认“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜、霜”4个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富
8、的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。一、复习旧知，导入新课。1你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗：咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。生2：孟浩然的这首春晓千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2师：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的，可是今天我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。3.我们先来看第一首古
9、诗山行，山行中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书课题，齐读课题）4.作者简介。课件出示：杜牧（803852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。杜牧与李商隐并称“小李杜”。5.助学资料。课件出示：寒山：深秋时节的山。枫林：长了许多枫树的林子。6.质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）作者为什么要去山里行走？（2）他都看到了什么？从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生诵读学习古
10、诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。二、初读古诗，识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4.分类写字。（1）课件出示本课生字：寒 径 斜 霜（2）请学生独立、仔细观察这4个生字的结构，你有什么好方法记忆生字？（3）指导书写。径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是jng,而不是jng。寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。霜：上下结构，书写
11、“霜”时“雨”扁宽，下部“木”“目”等分。（4）用形近字区分生字的写法。如：寒塞，径行经。你还会用什么方法记忆理解生字？生1：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。生2：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：通过学生独立观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字
12、写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。师：山行这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。1.品读第一、二句。（课件出示）远上寒山石径斜，白云生处有人家。（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家。）（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机。（4）诗
13、意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。2.品读第三、四句。（课件出示）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）（教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。）看图说说这枫叶红得怎样？教师点拨：“红于”的意思就是比还要红。（3）小拓展：梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对
14、枫叶的喜爱之情表达出来吧。（5）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。3.背诵古诗。师：你会用什么方法背诵这首诗？（课件出示）生1：山行这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。生2：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。生3：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。设计意图：在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵
15、流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。杜牧的山行是一首明丽、充满生机的秋景诗。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。成功之处：1.以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予点拨和引导，增强了学生的信心。2.大胆想象诗人描绘的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对秋天的热爱。同时，学生在说话的过程中，既训练了口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。不足之处：没有充足的时间让学生自由诵读。再教环节：留出充足的时间,发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟、相交切磋、合作交流中读准字音,读通古诗,感知大意。第2课时课时目标：1.认识“赠、刘”等8个生字，
