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1、玩出了名堂教学设计教学内容：人教版三年级语文上册第15课教材分析：这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于考虑，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发同学在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发同学的观察兴趣，培养观察事物的习惯。学情分析：1、三年级的
2、学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。基于以上考虑，我设定如下教学目标：教学目标：1.会认阅、固、调、皇、俄、拜6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2有感情地朗读课文。3了解列文虎克在玩放
3、大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强发明意识。4写玩中的乐趣或收获。教学重点：引导同学了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写出玩中的乐趣或收获。教学难点：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心考虑、勤于动手，才能有所发现的意识。【课前准备】、生字词卡片或制成的电脑课件。、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。3课前发动学生搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。4了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1会认6个生宇，会写12个生字
4、。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2、 初步了解文章大意，弄清列文虎克是怎样玩的。教学过程：一、静心训练头正身直，眼睛一动不动的看前面黑板上方的国旗，然后转向右侧看白墙，此时，你看到的是什么颜色？（绿色，是红色的补色）。二、口语表达学生1：达尔文：他从小就喜欢昆虫，经常在田野里逮小动物玩，逮小虫子。并经常在路上爬着，观察小动物的习性。由于对动物的热爱和研究，他立志要做一个生物学家，并最终成为了一个伟大的博物论者和进化理论的奠基人。学生2：鲁班喜欢玩木头玩成了神匠的故事三、启发谈话，揭示课题同学们，
5、刚才听到的关于达尔文、鲁班的故事，都和什么有关？（玩），是的，我们的生活离不开“玩”，谁能说说自己平日时最喜欢玩什么？（学生回答）同学们都说的很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文玩出了名堂。书写课题（孩子们伸出手和老师一起书空）。1、指导名堂“读音”，“堂”原来读二声，比如：教堂、礼堂，可在这里要读轻声。（多读几遍）2、“名堂”在课文中指什么？（成就、结果）四、初读课文，读准字音1、看到这个题目，你们想说些什么？有什么想问的？（1）、谁玩出了名堂？（2）、玩什么玩出了名堂？（3）、是怎么玩的？（4）、玩出了什么名堂？2、你们提的问题很有水
6、平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧！五、识字教学（一）小组合作学习自学提示：1、读字音（易读错的字）2、要求会写的字（说说用什么方法记，哪些字的哪个部件或笔画要提醒大家，用特殊颜色的笔划出来）3、多音字（找出它的另一个读音并组两个词语）4、不理解的词语（按照提示小组成员做好记录，一会交流展示，开始吧！）（二）展示合作成果1、小组的同学指出：看守大门 待着没事 磨薄 （带红色横线字读音需注意），小组成员补充：还有调节 俄国 千里迢迢（顺势叫该生领读或开火车读一读或全班齐读）2、各小组成员交流识字：仔细观察发现特点，提醒写字注意事项
7、，介绍写字经验。“镜、待、调、访”为左右结构，左窄右宽；境和境是形近字；闲和阅都有门字框； 腿和随结构一样，腿的右上要注意写法；闲字里面的“木“最后一比是点；具里面有三个横；拜右边四横等等。3、多音字：课件出示 看kan守 待dai着 磨mo镜片 调tiao节 (同学当小老师带大家读一读)4、不理解的词语；拜访（老师指导学生做拜的动作，并指出拜的左右就好像是我们的两只手，在古代，当人们拜见大人时，要双手放在胸前，头低到手的位置以示尊重，就是到现在，带有拜的词语，像拜访、拜望、拜请、拜见也都带有恭敬、敬重的意思；千里迢迢（字典里没有整个词的解释，指导学生拆字解词的方法，可以查到迢迢的意思，再联系
8、上下文多读一读，理解就容易了。）六、 再读课文，整体感知1、刚刚我们与生字交了朋友，现在请你们把生字放回课文中再读一读（要求：带着课题引发的问题默读课文）2、现在，谁能解答同学们刚才提出的那些问题？（回答1、2两个问题）你能把你找到的句子大声地读一读吗？（生读）“荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。”3、列文虎克喜欢玩镜片，玩出了什么？生：放大镜4、列文虎克就仅仅玩出了放大镜吗？我们再仔细读读第四自然段，看有没有新的发现？生：列文虎克把两片放大镜放在一起，做成了显微镜，通过显微镜，他看到了我们平时看不到的“小人国”。5、教师提示 ： 列文虎克在玩中做成了（），发明了（），发现了（），他还真是（）。孩子们
9、，刚才我们通过课文题目，抓住重点词语就把课文内容概括清楚了，这也是理解课文内容的一种方法，学会了吗？同组学生之间相互说说。、小总结：同学们，下节课我们接着学习列文虎克究竟是怎样玩出的名堂。七、课堂练习，当堂展评1练习写生字。2抄写词语表中的词语。比一比，再组词镜 访 待 随境 坊 侍 腿板书设计：15 玩出了名堂镜片 放大镜 显微镜 微生物伟大的发现教学反思： 玩出了名堂是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密，对于这样的文章，孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然，正是他在“玩”的
10、过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的开始，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。在讲读课文中，我主要采用了“读悟法“进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课的
11、最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。 但在课堂中，还是有许多的不足之处。整节课下来，比较轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。语文课程标准要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利。 在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。
